18 秋天的怀念第二课时教学实录

《秋天的怀念》教学设计

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够用一定的速度默读课文。

2、从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

3、通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、重、难点解读：

抓住母亲的言行体会母亲的爱。

三、学习过程

1、以情入境

师：上节课，我们共同学习《秋天的怀念》这篇课文，认识了史铁生，了解了他的不幸，那一年他21岁，21岁，这应该是活力四射的年纪，是四处周游的年龄，是生龙活虎的年龄，他却瘫痪了，此时的他悲观、绝望。然而他却有一位始终关心他的母亲，母亲忍受着病痛，照顾他，鼓励他。即使在生命的最后一刻仍然挂念着他，这是一种怎样的母爱啊？今天我们就到文章中进一步去感受。

[设计意图：以情激情，引起学生情感上的投入。] 2、出示课前生成问题，学生在小组内，交流。

（1）母亲对我有怎样的爱，找出相关的词句说说你的感受，并有感情的读一读。

（2）最后一自然段描写了北海的菊花的美丽，作者有什么用意？

3、交流品悟，感悟“母爱”，以小组为单位，在全班内展开汇报。

（1）汇报交流问题一

品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱。

A、小组一进行汇报（第一二自然段）

生1：我们小组重点汇报第一二自然段，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。从母亲悄悄地进来又出去，我看出了母亲对儿子的关心。

生2：母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。可见她把以前心思都用在了我的身上，看出了母亲对我有深深的爱。

生3：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我从这里体会到，这句话表面上是在劝慰我，不要失去生活的勇气，但实际上母亲已

经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，她要忍受病痛的折磨顽强的撑下去。母爱是深沉的、无私的。

B、其他学生进行补充，教师随即指导朗读。

生：“扑”和“抓”看出母亲十分害怕“我”自暴自弃，也十分理解“我”的痛苦。从“娘俩”看出母亲不仅在鼓励儿子，也在鼓励自己要努力的生活，带领儿子走出困境。母亲十分的坚强。

指导读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”体会母爱。

[设计意图：让学生能从字里行间感受语言文字的魅力，较好的与作者、与母亲、与文本，进行情感的对话，更加深入地了解了课文内容，受到情感的熏陶。并指导学生带着体验有感情的朗读课文，在朗读中再次感受语言文字的魅力，进一步体会母亲对儿子的爱。] C、小组二进行汇报（课文第3-5自然段）

引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度。进一步感受母爱是理解、宽容与呵护。让学生通过交流，体会母亲的小心翼翼，对作者的呵护，轻声慢语是生怕在惹作者心烦，对他的情绪产生影响，进而体会作者的一举一动都牵挂着母亲的心。

生1：从“喜出望外”我感受到了儿子同意去看花竟能让母亲高兴，使母亲看到了希望，好像那个快乐的儿子很快就能

出现在眼前。

生2：母亲很在乎我，

“跑”和“踩”这类的字眼成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀！

…………

D、其他同学补充，教师指导朗读第三自然段。

[设计意图：本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。深入学生的情感世界和精神世界，紧扣“情”字，引导学生体验、感受、领悟。] E、补充第五自然段省略号代表的话语，体会母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，这就是母子的伟大。

[本环节设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。] （2）汇报交流问题二

体会我和妹妹对母亲的深深怀念，以及我和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。

4、课外延伸

推荐史铁生的书籍，引导学生进一步感受史铁生对母亲的怀念及对人生的思考。