18 秋天的怀念教学设计第二课时

《秋天的怀念》教案

教学重难点：

1、

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

2、

抓住“好好儿活”这条主线，即“我”由最开始的不想好好儿活，到懂得什么叫好好儿活，到最终好好儿活，把本文置于史铁生的人生境遇中，置于史铁生的文学背景中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发，给学生留下一颗勇敢而坚强的心。

第二课时：

板书：

18、秋天的怀念

坚强、无私、伟大的母亲

热爱、愧疚、怀念的感情

坚强勇敢积极乐观的面对生活

教学过程：

一、

复习导入：

回顾一下主要内容，讲了什么故事？个别回答，教师引导。

出示多媒体，随机出示（瘫痪、暴怒无常、憔悴、呵护抚慰等词语）回忆课文内容。

二、

在文字的品味中升华主题

看花是文章的一个重要情节，文中几次提到呢？我们再次去从中体会母亲对儿子的呵护抚慰。

（一）

抓住“看花”理解母爱的细腻坚强无私。（随机板书）

分别找出每次要求看花的情景，读一读，你体会到了什么。

1、“扑过来，抓住我，忍住”的深层含义

第一次要求看花时母亲的举动你读出了什么呢？

“我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），要是他是你的朋友，或者你的哥哥，妹妹，面对他这副样子，你会怎么做？（自由发言）

谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？

是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。（出示课件）

扑的不仅是腿，扑下去的是儿子轻生的念头，抓住的不仅是儿子手，更是儿子好好儿活下去的欲望和信念。

请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）

具体交流：忍住了痛哭，忍住了病痛的折磨，忍受着儿子的暴躁无常，忍受着儿子的病给在自己的打击。。。。。。

（感情朗读）

2、理解“挡在窗前”和“悄悄地出去了”

第二次要看花是在什么情况先呢，你又读出了什么。

看到树叶我会联想什么？（自由想象发言）

结合“跑”和“踩”扩展足字旁其他类似字词。感受作者的悲伤。

这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？（课件出示句子）

母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。

用个成语，那就是——就是小心翼翼！

结合后文理解也可能是是她感觉自己不舒服怕儿子看出来就悄悄出去了，避开儿子。

总之，这“悄悄地”体现了对儿子的细致入微的关心。

这到底是怎样的母亲啊？板书

（二）

分析母亲的离去。（课件出示悄悄离去）

说得好，她再也没回来，是什么意思呀？（课件出示）

那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿啊？

是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（音乐起）她出去了，就再也没有回来。

作者在写这句话时是什么样的感情呢？（自责愧疚想念）随机板书

你读懂了史铁生的心，请把这份自责和惭愧读出来。（个别感情朗读这句话）

是啊！而今，子欲养而亲不待呀！同学们，她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？（学生自由补充）

是啊，母亲就是带着这一个个遗憾，一个个牵挂离开的。同学们，这些字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读

母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是——

生：（齐读）我那有病的儿子，和我那未成年的女儿……

把这句话补充完整是什么呢（要好好活）

同学们，这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女（能够坚强乐观地面对生活。）

（三）结合“好好活”理解菊花的形象和意义

值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看（课件）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！（课件出示菊花图，教师配乐朗读）谁来读读这段话？

同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？（自由发言，谈对菊花的理解，感受母亲和菊花的坚强以及人生的价值）

同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？（是母亲去世以后的那个秋天。是一个菊花盛开色彩绚烂的秋天。让史铁生焕然一新，有了生活的自信获得新生的那个秋天。现在还会砸玻璃吗？还会。。。。。。（课件积极乐观）

让我们也一起带上对母亲的怀念，对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。

是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的（师生同说）淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——

生：（齐读课题）秋天的怀念

师：（课件）同学们，你们看，这就是史铁生的烂漫人生。2002年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，让我们一起来读。

生：（齐读课件中的文字）

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

三、

拓展延伸

思考“我们”的“好好儿活”

读了这个故事，你有什么收获？（自由发言收获和启示）

你想到了自己吗？我们该怎么样好好活呢？（自由发言）板书

亲爱的同学们，每个人都有自己的思考，这也确是值得我们思考一辈子。因此，“好好活”给我的思考是什么呢？愿意说出来和同学们共勉——世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。面对“好好活”，我要说，身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我们的心理残疾。下课！