5、乘数末尾有0的乘法课件配套优秀教案案例

乘数末尾有0的乘法

第2课时

教学内容：

江苏版小学数学四年级下册第34页。

教学目标：

1、使学生会用简便方法计算三位数乘两位数（乘数末尾有0）的笔算乘法。

2、通过各种形式的练习，进一步提高学生的计算能力。

3、使学生在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心。

重点难点：

重点：继续熟练地掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点：乘数末尾有0的乘法笔算的灵活性以及学生做估算题目的灵活性。

教学设计：

一、口算。

10×10=

15×10=

20×10= 30×10=

12×10=

40×10= 二、创设情境，激发求知

谈话：同学们，2008年奥运会已在北京举行。作为伙伴城市的青岛，也积极地进行了城市绿化建设。请你们仔细观察教材第34页的这幅图。通过阅读图下的文字，你们知道了什么？

学生读题后，了解到1平方米草坪每天大约能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。月星小区共有850平方米草坪。

提问：你想提出什么问题。

学生可能会提出：小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克。

三、自主探究，交流算理

探究850×15的计算方法。

（1）学生自主探究。

提问：“小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题应该怎么解决？能列式计算吗？

指名回答，板书算式。

用竖式怎么计算？请同学们在练习本上试着算一算。

指定竖式写法不同的两个学生板演。

（2）小组讨论交流计算方法。

提问：这两种方法都对吗？哪一种比较简便？把你的想法在小组中说一说。

（3）全班汇报交流。

学生汇报时，教师板书简便方法，并让学生根据板书说说自己的想法。

小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据乘数末尾有1个0，就在乘得的数的末尾添1个0。

2、教学“试一试”。

（1）提问：解决“小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克”这个问题应该怎么列算式？

学生回答是教师板书：850×20= （2）学生尝试计算。

（3）小组讨论交流的计算方法。

（4）指定用简便方法的学生板演算式。当把0前面的数乘完后，问：170的后面应添几个0？你能说出为什么应该添2个0吗？

（5）小结：两个乘数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个乘数的末尾共有2个0，就在得数的末尾添2个0。

3、迁移训练。

提出：月星小区共有800平方米的草坪，每天大约能吸收二氧化碳多少克？

你能解决这个问题吗？在小组中说说你是怎么想的。

全班汇报交流总结：像这样的题目，都可以用0前面的数相乘，在根据两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。

迁移巩固，解决问题

完成教材第34页“练一练”。

完成教材第35页“练习六”第1题。

提问：你能口算出这三组题的得数吗？

完成教材第35页“练习六”第3题。

总结回顾

在今天的这节课中孩子们的表现非常不错，相信你们会有很多的收获，谁能说一说这节课都学会了哪些知识？

板书设计

乘数末尾有0的乘法

850×15= 教学反思

今天上的《乘数末尾有0的乘法》是在学习了两位数乘两位数的笔算、估算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本节课我是让学生理解乘数末尾有0的简便算法，因此我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究;然后再具体讨论;从而掌握乘数末尾有0的简便算法。这是一堂计算课，不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，培养估算意识，还要培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。综合整堂课的教学，我有以下几方面的体会。

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、处理数据的能力;

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围

绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自己。