6.1 饮湖上初晴后雨教学设计

工人村小学 语文

学科精彩教学设计案例

工人村小学

授课教师

田丽授课五一霞

班级

《古诗二首》

课

新型

授1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

1、制作多媒体课件；

2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景

学情预设

预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山对策

诗题。

料，出示课件，播放“西湖十景”。

一句话说说西湖给你留下怎样的印象？

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所清水秀、多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》

美不胜收、如人间仙境一般……

诗人。

的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读

我知道了天气先是晴天，后来下雨了；

①齐题；导停（板画上奏）读诗

地点是在西湖的船上；

诗人在饮

相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方画箭号写上）

诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样，

做过通判，也就是现在的县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美

③指读；节奏读。

节奏。

的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。

握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）

起来能读好吗？

古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④①潋（liyàn）读、→提是前→说两个什么→谁所在句读→指齐读诗景。

何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？

法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）（出

法）

古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美

西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。

②亦(yì)读、→怎住它整句一读读→③淡(zhu

得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？

话说说这个句子的意思？提示说的顺序

“什么时候，哪里怎么样了？

的？（预设：看图，看注释……）

词来说？

个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）

晴”。

浓抹读、→提音→记住偏旁想：爱化把整读一指读读

句式）想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。

们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：（点（波光粼

）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞叹道：生读：“水光潋滟晴方好”。

粼、碧波

荡漾、金光闪

雨”。

板书友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？

闪……）

滟

）滟”两用自己的话说说意思吗？

们一诗句的意思？

首就跟水来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）

水怎天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？

（波

动）句式）想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。

这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：

）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。

天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……）

，指名读并说说为什么这么读。

晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）

⑷看插图导由远观近处

台楼依依

很美：___________________，______________________。

还依

见，

很好：___________________，______________________。

处的

看上很妙：___________________，______________________。

样？设：

积累。

胧胧（预设：雾迷的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，生1：因隐隐。

为这两约，种景色若到两首写西湖的诗，我们一起来读读。

我觉得现…都很美，拓展诗文）引入古诗《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》

我把

“水光潋滟”和“山色空琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。

蒙”读重音。

生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。

生3：我把“方，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读：

诗

喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。

好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。）

校本教研活动表四

工人村小学教研课例反思

研究主题：改变学生学习方式，提高课堂实效

姓名

田丽霞

时间

2018、4、2 课例

《古诗二首》

名称

执教《饮湖上初晴后雨》是我在阅读苏轼相关资料后的一个选择。因对苏轼特别的喜欢，让我也就特别喜欢他的这首诗。另一个原因就是我依然在牵挂着以前在陈店小学所参加的一个课题——经典诵读与课堂教学的有效整合。

第一，孩子们的课堂常规训练不够到位。上整堂课，虽然我仔细观察了孩子们，他们没有任何出格的行为，但是我认为很多孩子是心不在焉的，是学习不够认真的。我在想，第一是我的孩子没有学会听课，其次就是因为我的课不够吸引孩子们。第三就是孩子们见不得三宝，来了几位老师听课，他

反

思

们就手足无措了，发言不够踊跃，朗读不够放开。听了黄组长的课，我才知道，其实三年级的课堂教学中，组织教学也是少不了的程序，特别是在我们平时的课堂教学中，更要注意组织教学，这样才能有好的学习效果。

第二，课件的制作不精细。淡妆浓抹的链接就不到位。因为课件是我在家里制作的，边制作边修改，家里的电脑有点小问题，保存的时候容易出故障，后来在教室里播放课件的时候，没有关注这个小细节。因此在执教过程中就出现了问题。

第三，了解学情不够。应该说，我对孩子们还是不太了解，比如我问总相宜是怎么理解的，孩子们是全然不知，回答的是风马牛不相及。这就是我对孩子们的估计不足。在三6班上课的时候，我发现他们不懂淡妆浓抹是什么意思，我立刻修改了自己的教学思路，本打算将那个问题抛给学生的，我换成了两幅对比图片来帮助孩子理解，应该说那两幅图解决了淡妆浓抹的问题，但是我没有将这个好的契机和总相宜结合起来。正如黄老师所说的那样，直接问孩子们，这两幅图美不美？孩子们肯定肯定回答，美，然后我直接总结，这就是总相宜，那教学效果就完全不一样了。

第四，就是课前的预设还是不够精细，这点从每个环节的设计连贯度就可以看出来。虽然说我在预设的时候还是关注了如何让每个环节更连贯，让过渡语更自然一些，也许是我教案记得不熟练，也许是我的临场机智不够，反正表现不尽人意。

第五，加强教师基本功的训练，让课堂教学语言更美一些，让教学流程更清晰一些，让评价更多样一些，让普通话更标准一些，让语气更抑扬顿挫一些，让感情更充沛一点，这样的话，我们的课堂教学才能散发勃勃的生命活力。