8* 三人行教案及板书设计

课题

8、三人行

课时

1课时

1．有感情地朗读课文。理解课文内容。了解中国红军二万五

教

学

目

标

千里长征及过草地的艰难困苦。

2.抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

3.让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

重点

抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。通难点

过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

教学过程：

预设教学路径

一、背景导入，营造氛围。

1．学生将课前搜集的资料内

化成自己的语言进行交流。介

绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的

情景。

预设学生活动

备择方案

学生积极交流资料，激起学生

2．教师课件播放一组红们的学习热情。

军长征过草地的图片，以此加

深学生的了解。

（二）回顾旧知，引出故

事。

1．让学生回忆我们学过

哪些有关红军长征的课文，说

一说给你留下深刻印象的人

物。

2．今天，让我们再次走

进一个长征故事中，认识更多王吉文背小周 令我们感动的人物。教师板书王吉文背小周、黄元庆 课题。

（二）浏览读文，理清线索。

小周、黄元庆拖王吉文

学生浏览读课文，思考：

预设教学路径

1．本文是围绕什么来展

开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了

“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小

标题。

（注：两个问题不要同

时出示。出示第一个问题后，

在引导学生说出“行”后，再

出示第二个问题。）课件分别

出示两个问题

3．随学生回答教师板

书，并课件出示“三人行”的

图示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人

物？谁给你留下的印象最深

刻？说说原因。课件出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻

印象的原因即可。

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边

预设学生活动

学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要

备择方案

以画面的方式人物，教师要在交流中注重引让学生去寻找导学生体会王吉文的品质。（板感人的细节，能书：刚强的意志

坚毅的精神

够使学生体会真挚的友情）

到当时人物的画面一：课文第3自然段心理和他们所勾画出最令你感动的画面，并描写的王吉文背小周艰难前克服的种种困在旁边批注画面中是什么触行。引导学生通过关注对王吉难。

动了你的心灵。课件出示阅读文的描写感受其品质：在自己

预设教学路径

提示。

预设学生活动

伤势严重的情况下，靠着刚强

的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

备择方案

四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组

红军长征图片，以《七律·长

征》为背景音乐。

（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的

感人故事，认识更多令人敬佩

预设教学路径

的人物。

预设学生活动

备择方案

(三)结合你所了解到的所听、所见、所感，使学生们红军长征中的故事和人物，想体会的更全面，让学生们及时一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或的把感受写出来，更能够让学启发写在小笔头中。

板

书

设

计

生们把感情体会的更深刻。

王吉文背小周 刚强的意志

8、三人行 王吉文背小周、黄元庆 坚毅的精神

小周、黄元庆拖王吉文 真挚的友情