信息窗一（100以内数的认识）教案3

丰收了——100以内数的认识

一、教学目标:

1.借助学具操作,让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”,理解100以内数的意义,知道“10个十是100”,会读、写

100以内的数,掌握100以内数的数位顺序。

2. 在建立数概念的过程中,借助学具操作进行抽象概括,帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3.让学生在生活情境中感受大数的意义,在数数中建立数序,培养学生的估计意识,发展学生的数感。

4.使学生能感受到生活中处处有数学,体会数学与自然、社会的密切联系,激发学生热爱学习、热爱生活的热情。

二、教学重难点:

1.数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。

2.理解数位的意义。

三、教学准备:

小棒、计数器、多媒体课件、练习纸

四、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

谈话:(课件出示图片)我们来欣赏一幅图片,猜一猜这是什么季节?秋天是丰收的季节,小军的奶奶家今年也丰收了。看,奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。

1、仔细看图,院子里还有什么?

2、接着看,你能提出哪些数学问题?

(二)借助素材,理解概念

1.同学们真厉害,提出了这么多数学问题,下面我们就先来看第一个问题,齐读:有多少个玉米?先估一估,你觉得大约有多少个玉米?学生可能会估:20个、30个、25个……

2.大家估的都比20要多,怎样才能知道一共有多少个玉米呢?你想怎样数?我们一边数一边做记号,这样做有什么好处?

学生可能会说:这样数错不了也漏不掉。

教师小结:这是个很好的学习方法。

3.有多少个玉米?我们一起来数数看。课件演示。

追问:数到20了,接下来怎么数呢?

4.刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆?老师给每个同学准备了不少小棒,现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒,要求是摆完之后要一看就知道是28根小棒。学生动手摆小棒,然后上台展示。

追问:现在能不能一眼看出是28根?这位同学是请谁来帮忙了?一捆小棒有几根?这样2捆就是2个十,再加上8根,合起来就是28了,谁能说一说,28里面有()个十和()个一?

5.我们借助小棒认识了28这个数,回忆我们在认数时除了小棒还可以借助什么?你对计数器有哪些认识?

学生可能会说:计数器上有数位,用珠子表示数,从右边起,第一位是个位,第二位是十位。(板贴“从右边起,第一位是个位,第二位

是十位。”)

6.现在我们在计数器上拨出28。谁愿意拨给大家看?

追问:大家同意吗?我们在十位上拨2颗珠子,表示什么?在个位上拨8颗珠子表示什么?(板贴)谁能再说一说,28是由()个十和()个一组成的?

7.28这个数怎么写呢?同学们教给老师写,先在哪里写几,再写几?

8.现在同学们都拨到了28,你能接着往下拨吗?在计数器上从28拨到33,注意要边拨边数,而且要一个一个的数。

学生先自己动手拨珠子,再进行展示,其他人仔细观察。

9.28添1是多少?29怎样写啊?

学生会说:28添1是29,先在十位写2,再在个位写9,读作二十九。追问:看到29,你想说点什么?

10.29添1是多少呢?大家在拨29添1时做了一个这样的动作,你是怎么想的?

小结:(课件)29再添1,个位上现在有几个珠子?十颗珠子表示10个一,10个一就是1个十,就可以用十位上的1颗珠子表示,所以, 29再添1是30,大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题,你真棒。

11.那30再添1呢?31添1呢?32添1呢?这两个3表示的意思一样吗?

12.刚才我们用小棒和计数器摆一摆,说一说,认识了这么多的数朋

友,下面我们来看第二个问题:有多少个辣椒?用你喜欢的方法在图上数一数。学生在图上自己数,发现一共有100个辣椒。

13.你是怎样数出来的?可以一串一串的数吗?自己随便挑一串,数一数是不是10个?

14.墙上确实每串都有10个,我们就可以10个10个的数,现在有几个十?9个十就是90,奶奶手中还有呢,咱们接着90一个一个的数。课件:91、92、93、……99,再穿上手中的这一个就是多少啦?100里有几个十?(教师板书“10个十是一百”)今天我们认识了一个新朋友“100”,他和10一样,也能帮助我们来计数。

15.刚才我们认识了100,下面我们,用计数器再认识认识100,请大家先拨出90,边拨边数,一个一个的数到100。

学生自己拨,再全班交流。百位上的一颗珠子就表示100。刚才我们在认识100的时候用到了一个新的数位“百位”,和我们之前认识的个位、十位一样,都是数位,他在从右边起的第三位。(板书“第三位是百位”。

16.怎样就从99拨到100了?100是怎样得到的?我们再一起看一看。(课件)99再添1,个位上满了10,因为10个一是1个十,所以用十位上的一颗珠子表示,现在十位上又有10颗珠子,10个十就是1个百,所以,可以用百位上的一颗珠子表示100。

17.现在你知道100是怎么来的了吧,那100怎样写呢?伸出小手,一边写一边指挥老师在黑板上写。

18.谈话:刚才我们认识了100这个数,100个辣椒有这么多,谁还能

数100个什么?

学生可能会说:可以数100个人,100本书,100辆汽车……

追问:咱们班够100个人吗?大约几个班差不多是100人?全校的同学和100比起来呢?

19.今天,我们认识的这些数朋友,都是100以内的数。教师板书课题:“100以内数的认识”。

(三)、理解应用,深化概念

1.生活中我们经常会用到100以内的数,大家看,你能数出这些物品的数量吗?拿出练习纸,动笔写一写。

学生动笔写,再全班交流。

教师适时提问:你们怎么一下子就看出来了?

2.你看,这是我们常用的图钉,估一估,大约有多少个?怎样能很快的数出来有多少个图钉?你想怎么数?教师引导学生先10个10个圈出来,再数一数,完成填空。小结:一共有53个图钉,看来我们在估计的时候不能随便乱估,要有一定的标准和方法的。

3.100以内的数不光生活中常用,你看,动物运动会上,也要用这些数朋友来计分。你可以帮裁判员计分吗?

学生按要求数数给小鸡、袋鼠和小猴子计分。

(四)、课后总结,反思提升

1.大家看看黑板,这节课我们都学习了什么?你有哪些收获?

2.总结:100以内的数在生活中随处可见,以后我们还将学到更多有关100以内数的知识。