2 只拣儿童多处行名师教学设计1

《只拣儿童多处行》教案

【教学目标】

1.知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义,正确、流利,有感情朗读课文。

2.过程与方法

引导学生读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

3.情感态度和价值观

读懂课文,感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语,正确、流利,有感情朗读课文。

【教学难点】

读懂课文,懂课文,感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学方法】

讨论法点拨法合作探究法

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)创设情景,导入新课

1. 课前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的画面)

2. 欣赏完歌曲,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,我们应该去哪里寻找春天?

古人云:儿童不解春何处,只拣游人多处行。

冰心奶奶却说:“游儿不解春何在,只拣儿童多处行”

3. 出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方。我国当代有一位著名的作家,叫冰心,在她62岁那一年的春天也出去找春天,现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!走进《只拣儿童多处行》。

4.板书:只拣儿童多处行

5.资料袋:出示冰心的图片,并介绍:冰心(1900-1999),原名谢婉莹。现代小说家、散文家、诗人。从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,在社会上引起了较为强烈的反响。代表作有短诗集《繁星》和《春水》,散文集《寄小读者》等,为文坛瞩目。1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。

(二)初读课文,整体感知

1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。

2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

(1)我会读

★聚精会神jù大概gài 忸怩niǔ ní 纽扣niǔ 蕴藏yùn 前额é浑身解数xiè叽叽呱呱guā guā海棠táng 荡漾yàng 颐和园yí亭畔pàn 玉澜堂lán

(2)我会写

聚匆概梢释额纽旺

(3)理解词语

蕴藏:蓄积深藏未露。

(造句)哥哥那削瘦的脸上,只有一双眼还很有神,像一泓清溪蓄下的两汪深潭,蕴藏着内在的活力。

释放:把所含的物质或能量放出来。

(造句)无数的大块彗星碎片雨点般落到地球上,每一个大块碎片的撞击都释放了一个百万吨级核弹所释放的能量。

忸怩:羞愧。

(造句)他的脸涨得红红的,手还一个劲儿地抓耳朵,身子也不时扭动着,现出十分忸怩的样子。

浑身解数:所有的本领,全部的权术手腕。

(造句)这些被敌人驯化了的狱卒像一群魔鬼,使出浑身解数折磨我党被捕的同志。

4.同桌互读课文,互相评价,如果他能做到读正确,并比较流利,就奖励红星给他。

5.教师范读,学生拿起课本动情地朗读课文,开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题:

(1)课文主要写的是什么事?

(2)本文给你最深的印象是什么?

(3)作者的游览路线是怎样的?

6.指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

7. 冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线呢?

游人不知春何在,只拣儿童多处行。

8.用自己喜欢的方式读课文,根据“我们”的行踪,课文可以分为四段。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

(三)品读课文,读中感悟

在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,一起走进课文殿堂。

1.走近颐和园,寻找春的踪影

(1)默读第1-2自然段,说一说,作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么?

路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。想起两句诗“儿童不解春何在,只拣游人多处去。

(2)用自己喜欢的方式朗读1-2自然段,体会最深的是什么?(儿童多)

假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?

(3)谁知道这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

颐和园孩子,表达了对儿童的喜爱之情。

(4)探讨:作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”改成“儿童不解春何在,只拣儿童多处行”?(儿童太可爱了,被儿童吸引,喜爱儿童)

(5)指名朗读这一部分,紧紧扣住“成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使”关键词语来读,要读出感情。

2. 来到知春亭畔,追寻春的踪影

(1)默读第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?

(看到许多儿童在热热闹闹地赶春。)

①画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,并说说自己的体会。

②小组交流。

③点拨和引导:

A.读了这段课文,你体会到了什么?

◆体会孩子特别的多

(重点理解“隙”字,“隙”是缝隙,“座无隙地”就是一个挨着一个坐着,写出了孩子的多。)◆体会孩子的活泼可爱

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠、喷发”写出他们玩得很痛快。)

也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。

(“聚精会神”不仅写出他们爱玩,还写出他们爱学习的特点。)

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。)

在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌。)

春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。

3. 走进玉澜堂,寻找春的踪影

(1)作者来到玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(走进玉澜堂的院落里,眼睛突然地一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

(2)自由的朗读课文,欣赏繁茂的海棠花,你觉得海棠花开得怎么样?多、开得旺

(3)从哪里体会到的?

“那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”

A “开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多,开得很旺盛。

B用“喷花的飞泉”比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟。

“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂,既让人感受到海棠花旺盛的生命力,又让人感觉到春光的饱满和烂漫。

(4)看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?美呆了

作者惊叹——

“春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!”

(4)朗读本段读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!

3. 作者是如何描写孩子们的呢?从中你体会到了什么?

(孩子们也认为海棠花“好看”,“开得旺”,从他们的动作、语言、神态,可以看出孩子们的可爱。)

理解“对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”

(作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童)

5.“这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。”一句中,“自己”指的是谁?

(引导学生多元的理解,“自己”可以指春天里的花朵,因为花朵以旺盛的生命力来展示自己的美丽。“自己”也可以指儿童,因为儿童在这个春天里感受到了快乐,儿童的快乐带给了作者的快乐。“自己”也可以指作者,因为作者看到了美丽的海棠花,仿佛看到了就是活泼的儿童。作者的快乐,引来的儿童的围观,他们也感受到了快乐。)

反复朗读,感悟相通之处:生机勃勃,充满着生命的活力,让别人看着也快乐。

4.儿童多处行,春光四溢

(1)作者来颐和园的目的是寻找春天,可是作者“只拣儿童多处行”。自由朗读,说说最后一个自然段告诉了我们什么?

儿童是活泼可爱、充满生命活力的,他们可以给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。

(2)探讨:文章开始交代“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣游人多处行”,文章的题目也是用“只拣游人多处行”。请你结合课文的内容,说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情?

(主要观点:这篇课文表面上是说孩子们在哪里春天便在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天。其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃,活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜爱儿童,寄予希望的思想感情。)

(3)同学们,欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,你有什么想说的?

体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光)

(四)课堂总结,拓展延伸

走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

(五)课堂练习

1. 你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

例:当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

____,___________,___________。

_____,___________,___________。

答案:

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢?

2.照样子写词语

闹嚷嚷:___________ ___________ ___________ ___________

叽叽呱呱:___________ ___________ ___________ ___________

答案:甜蜜蜜亮晶晶白胖胖水灵灵

平平安安、高高兴兴、和和美美、健健康康

(六)作业布置

1.抄写课文生字解词。

2. 把这个故事讲给身边的人。

【板书设计】

只拣儿童多处行

只拣儿童多处行爱儿童是最好的春光

【教学反思】

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望。这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境,学生学起来就会无味。在教学中,从课文的整体入手,我重点让学生抓住记叙的顺序, 边读边想,画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,然后让学生讨论交流,在反复的朗读中感悟文章,体会文章的语言和情感,培养学生良好的读书习惯。让学生在轻松过程中,达到了心与心的交流,情与情的共鸣。