我的发现•日积月累 展示台名师教学实录

小学语文三年级下册第三单元习作《介绍自己》教学设计习作要求:在进行口语交际的时候,同学们都坐了坐我介绍。这次习作,根据自己说的和同学们的评价,写一写自己,向别人展示一个真实的你。写完以后再加一个题目,如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人,听听他们的意见,并认真改一改。

策略预设:

三年级学生刚开始习作,“习作”对于他们来说是个很陌生的领域。《课程标准》倡导在小学阶段重在培养学生写作兴趣和自信心,还指出“习作教学应贴近学生实际”,而三年级的习作教学重在培养学生“乐于书面表达”。

1、首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。

2、教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,选择最能反映自己特点的某一方面,将它们写下来。

3、在教学中应注意以下几点:创设交际的情景。言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。营造和谐的人际氛围,进行对话交流。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会,在听、说、评中进行师生互动发展。

课型:作文指导课

教学目标:

1、激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。

2、能比较清楚地把自己的特点写出来。

教学重点、难点:激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。

教学过程:

一、游戏导入,话题交流。

1、互动游戏,找朋友。

教师板书班上两位同学的名字,有其余同学介绍他们的外貌、衣着等代表特点,老师在同学中将他找出。

2、话题交流,说不同。

请两位同学上台,其余的同学观察他们的不同处。如:声音、年龄、外貌、衣着、个性等,再有两位同学本人做出补充。

二、出示题目,明确要求。

1、过渡:看来最了解自己的人就是我们自己了,听了他们的介绍,我们也来争取一个机会(板书课题:介绍我自己)。

2、读题:自由读读作文题目,你知道了那些习作信息?

3、交流回顾口语交际:你可以从哪些方面介绍自己?解决写什么的问题。

(板书:外貌,个性,爱好,优缺点等)

三、交流讨论,点拨写法。

1、围绕选材,拓展思维。

谁来介绍?(我)既然是自己介绍自己,自己应该是最熟悉自己的啦,那么,想向别人介绍什么,谁做主?你准备向别人介绍什么呢?老师先帮你们打开记忆的大门……

(课件出示:种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……)

2、小组内交流,向别人介绍自己。

从你们的表情中,老师知道,你们一定很想介绍自己啦!在小组内交流交

流吧,交流时要注意:(1)小组内的每个同学都必须说。(2)可以只抓住你最想告诉别人的物点来说说。

3、全班交流,随机评价。

(1)过渡:同学们交流得这么热烈,赶快把自己介绍出来,让更多的人了解你、欣赏你,好吗?谁先来?

(2)指名发言,师生评价。

4、小结并板书:因此,我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。(板书:抓住特点)而且,还要把自己的特点,把它说明白,写生动些。

四、佳作引路,章法导写。

1、过渡:我这儿有个同学写的自我介绍,特别有意思,想不想听听?

2、课件出示读例文,听介绍。

3、师生共评:这段习作,好在哪?(再强调:抓住特点,具体生动,解决怎么写得问题)

五、片段练写,妙笔生花。

1、导语:世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人。到现在为止,对怎么来介绍自己应该想好了吧!有信心吗?那么现在开始动笔写一个片段,你可以选择外貌、性格爱好、优缺点其中你最有特色的生动地快速写下来。

2、学生写作,教师指导。

3、部分点评,课堂小结。