17* 夜莺之歌名师教学设计

《夜莺之歌》教学设计

教学目标:

1.懂得本课与本单元其他两篇叙事文章的命题、内容的异同。

2.抓住故事中的主要人物,概述故事的主要情节,揣摩事件的表达顺序。

3.学习课文的第一部分,体会小夜莺机智勇敢的品质。

4.懂得提示词在不同位置的表达作用,懂得在习作中运用不同的表达方式能起到不同的效果。

教学重点:

从小夜莺的动作、语言、神态中体会他的机智勇敢。

教学流程:

一、揭题导入:

本单元的主题是战争。在古今中外战争中,侵略者总是没有好下场的,因为正义永远能够战胜邪恶。请同学们看本单元的这几篇课文,《小英雄雨来》《夜莺之歌》《狼牙山五壮士》,能联系课文内容再来比较它们的课题有什么相同之处及不同之处吗?

预设:文章都是写战争中保卫祖国的英雄人物的;“小英雄雨来”“狼牙山五壮士”这两个题目能够很清晰地看到作者对他们的评价,一个是英雄,另一个是壮士,而“夜莺之歌”这个题目仅从字面上来看好像没有特别之处,似乎不如上面那两个题目来得直截了当。

题目是文章的眼睛,拟定题目可是学问,课文为什么以“夜莺之歌”为题,我们学习课文后一定能得到明确的答案。(课件出示课题:齐读)

二、预习检查反馈:

师:老师检查了同学们交上来的预习笔记,发现有一个比较难写,较多同学自检时写错了,这个字是“蔑”,哪位同学有什么好办法与大家分享一上,以免一错再错。

一生上台介绍。

师:同学们在预习是留意到课本82页的小资料了吗?

师:是呀,别小看这些小字,既然它们在课本上呈现出来,一定对于我们学习文章是非常有帮助的。

请看屏幕,大家迅速浏览一下,看看能从里头提炼出什么重要信息。(苏联卫国战争时期、奋起抗击。)

师:老师给大家带来了一张图片,与大家共享一下。(课件出示图片)

一起读读图片下方的小字:

师:还记得《生死攸关的烛光》这篇课文,同样是在二战中,伯瑙德夫人与两个孩子机智地保护了情报,在祖国蒙受灾难的时候,“祖国至上”就是人民心底最强烈的声音。

师:预习时朗读课文了吧?读了几遍?难读的句子多读几遍都能读得通顺吗?

师:不错,同学们的预习工作做得挺扎实的,下面进行检测:

课件出示:

预习检测:

2.请读好下面的句子:(略)

3.文章几处提到夜莺的歌声?

三、初读课文,概述情节。

(一)自学提示:

1.速读课文,想一想下面的表格怎样填,在书上做标记:

故事发生的时间、地点

《夜莺之歌》故事的发生发展高潮结局小标题歌声引敌歌声传讯战斗打响歼灭敌人

2.根据表格概述故事的主要情节。

3.学习时间:3——5分钟 尾声歌声又

(二)讨论交流,师根据学生发言边画情节曲线

小结:

这是发生在苏联卫国战争时期中的一个故事。战斗刚刚结束,一小队德国兵被夜莺的歌声吸引,便过来盘问他。后来小男孩把他们带入游击队的埋伏区,用歌声传递了情报。结果这小队德国兵被歼灭了。

过渡:看来,游击队之所以能把这一小队德国兵歼灭,这与小夜莺的歌声是密不可分,夜莺的歌声自始至终贯穿着全文,它是本文的线索。

下面,我们把镜头对准1941年苏联境内的这个小村庄,近距离地接近小夜莺。下面我们看看文章中哪一部分作者花了较多的笔墨对小夜莺进行描写?(第一部分)

好的,我们就来关注课文的第一部分,请看屏幕:

四、小组合作学习(1——19)小节,体会小夜莺的机智勇敢。

(一)自学提示:

1. 这是一只怎样的小夜莺?

2.你从第一部分的哪些描写体会到的,做上批注。

3.小组内交流

3.时间:4—6分钟

师强调:

小组合作学习注意事项:

1.小组长:自学后安排发言顺序,根据同学表现进行评价,确定汇报的发言人。

2.声控员:提醒注意倾听,有人插话及时制止。

3.记录员:简要记录各成员发言情况。

(二)交流汇报:

看看在作者的笔下小夜莺的形象是怎样一步一步清晰起来的?

师:“聆听夜莺的歌声。那是一场激烈的阻击战结束后……

课件出示第一幅图,师朗读第一、二小节。

夜莺的歌声响起来了,他的歌声吸引了德军,故事的发生这一部分主要通过什么描写反映小夜莺的品质的?下面请各小组“发言人”汇报。

(师:再次强调声控员继续做好工作,保证小组成员认真聆听、简要记录。)

预设:

A.这一部分主要通过小夜莺和德军的对话描写反映小夜莺的机智勇敢的?

师:能结合具体的语言内容来说一说吗?

“我自己学的。我还会学夜莺叫呢?”

“怎么会只剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪,多着呢,夜莺倒是只有一个!”

师:找得真准,这一部分关于小夜莺和德国军官的对话描写最有特色。

师:“怎么会就剩我一个?”这是一个什么句式?说到了这个句式,我们马上联想到另一种句式——陈述句,你们试着改一改,再读一读,看看表达的效果有什么不同吗?哪个小组代表来说一说?

生:

师:大家一齐读一读这个句子。再观察一下看看还有什么发现?

生:句末是感叹号,如果改为句号呢?试着读一读

表达的效果有变化吗?(语气增强了,小夜莺多灵活呀,这样表现出小夜莺的天真、稚气、活泼,把德军蒙在鼓里了。)

还有谁要补充?(这里能体会到夜莺故意岔开话题,答非所问。)

小结:阅读时,我们不仅要关注作者写的内容,还得关注作者是怎样写的,这样的学习更有效。

“人?战争一开始,这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答,“刚刚开火,村子就着火了,大家喊着……,就都跑了。”

(——这个句子的提示语放在中间,更能体现小夜莺的镇定、坦然。

而且这句话还一语双关,巧妙地戏弄了敌军,骂敌军是野兽。)

师:现在请两个同学来分角色读一读文中小夜莺与德军的对话好吗?咱们现在把提示语放在心中,只读对话的内容。

生分角色朗读。

师:下面再请一个小组来汇报。

预设:

B.抓住小夜莺的动作来体会。

小结:(把小刀放到衣袋里,抖了抖,走到,掏出等,这一系列的行为给德军感觉他就是一个贪玩的、稚气未脱的孩子。)

C.小夜莺的神态。

(快活的蓝眼睛、)

师:小夜莺恨德军吗?但是他表现得很快活,好像很贪玩,周围的一切他全然没有放在心上,实际上他心里应该是充满仇恨,但是一个小小的孩子能做到如果,太不容易了。

(不慌不忙、)很有信心地回答

师:这是一个怎样的德国军官呀?(阴沉的脸露出一丝冷笑,轻蔑地冷笑,多可怕呀,但是面对他,小夜莺没有丝毫畏惧,能够做到“不慌不忙”地回答,真的是令人敬佩。

D.德国军官的神态、语言等也能反衬小夜莺的机智、勇敢。

小结:人物的语言是有自己的特点的,语言描写的最高境界就是追求个性化,作者抓住语言、神态、动作描写把小夜莺写活了,我们通过品味,知道这是一只机智勇敢的小夜莺;同时我们也在作者的笔下,看到了一个阴险、狡诈、没有人性的德国军官。

五、作业:

1.把自己认为易错的生字词写三遍。

2.把课文中写得精妙的句子摘抄下来并背诵。