黄鹤楼优质课教案内容

黄鹤楼

【教学目标】

1．理解诗句含义，领悟诗的意境。

2．理解诗歌的内容。

3．把握作者的思想感情。

【教学重难点】

教学重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：联系诗歌意境，进行创新写作。

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武汉蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。

2、作者简介：

崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

3、背景介绍：

这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。

二、初读课文，扫清障碍，整体感知：

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。

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黄鹤楼

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人/愁。

3、请同学们边看注释，边查工具书，疏通诗文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。

（1）昔人：指传说中骑鹤飞去的仙人。

（2）悠悠：飘飘荡荡的样子。

（3）晴川：晴日里的原野。川，平川，原野。

（4）历历：分明的样子。

（5）萋萋：草木茂盛的样子。

（6）鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。

（7）乡关：故乡。

4、用自己的话说说诗意。

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！

三、细读课文，品读感悟：

1、(1)首联中诗歌开头有什么特色？

巧用典故

出示黄鹤楼的传说

（2）颔联“此地空余黄鹤楼”的“空”字有何妙用？

“空”即空空荡荡，抒发了物是人非，世事苍茫的感慨，给人一种寂寥惆怅之感。

（3）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？

这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。

（4）尾联中的“烟波”一词妙在哪里？

“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗

人的怀乡之情。

（5）全诗以愁字收篇，有何作用？

点出全篇主旨，同时又和开篇意境相结合，以起伏的文笔表现出缠绵的乡愁。

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2．这首诗表达了诗人什么思想感情？

这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。

四、探究活动

1、提问学生回答最喜欢句子是哪一句，原因是什么。

2、让学生大胆回答，对这首诗有没有不满意的地方，是哪里？为什么？

3、这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可以说是为我们描绘了一幅画，请同学们选择其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，充分发挥想象，写成一段小文。

五、课堂小结

《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来，

读之如行云流水，一泻而下。

六、作业布置

背诵默写这首诗

七、板书设计

黄鹤楼

首联——人去楼空

颔联——岁月苍茫

颈联——景物描写

尾联——悠长缠绵

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