我为什么而活着优秀教学设计

《我为什么而活着》教学设计

执教：重庆市开州区文峰初级中学 谭礼丹

【教材分析】本文是著名思想家罗素的一篇随笔，文章短小精练，层次分明，充满了理性的力量，字里行间饱含着巨大的激情，呈现出罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。其中对人类的拳拳关爱之情，尤其令人感动。引导学生对“人应该如何生活在现实世界里”进行探讨，它的意义在于影响学生的思维与心灵，帮助学生树立高尚的道德情操和崇高的人生追求。

【学情简析】初中生的可塑性比较强，知识储备也有一定基础，但是在自身情感体验方面比较薄弱，而平时与体验有关的课程也较少，因此学生对于罗素那种独特、细腻的情感体验不一定能够顺利的体会到。

【三维目标】

认知目标:在阅读中品味语言，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

情感目标:了解罗素积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

【教学重难点】在阅读中品味本文语言，引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

【教学方法】注重情感体验，确定话题组织学生合作探究，并与写作相结合，启发学生对人生价值进行思考。

【课时安排】1课时

【教学过程】

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一、导入引思——我为什么而活着？

同学们，今天一早起床后你们有没有想过这一天我要做些什么？我那从出生到现在已经十三四年了，这十三四年来你有没想过“我为什么而活着”这个问题？今天我们不妨静下心来认真地想一想。从刚刚同学们的谈话中我知道了你们活着，为了吃好、穿好、玩好，为了自己的将来，为了回报父母。今天，老师要给同学们介绍一位伟人——罗素！ 过渡：这样一位集众家于一身的伟人，他是如何回答这个问题的呢？这节课就让我们一起走进罗素的《我为什么而活》。

设计意图：谈话导入为学生在下文体会作者的人生观提前创设情境。了解作者生平，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。

二、探讨入文——罗素为什么而活着？ 1.自由地、大声地朗读课文，想一想作者为什么而活着？具体内涵是什么？

（1）第一个小问题抽一个最先举手的同学回答，追问：你简单的概括一下。

（2）渴望爱情的原因是？追求哪些方面的知识？同情苦难的具体内涵是什么？

小结：文章开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开，最后一段又总结表明态度。全文采用总分总的结构，层次分明，结构清晰严谨。

2. 课后阅读提示中说：这篇文章篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。那么下面请同学们默读课文，勾划出文中你有疑惑的或意蕴深刻的句子，思考后组内交流，推选一个最好的、最有价值的全班分享。 （1）生自组学习，组内交流，师了解学生情况，及时提示、点拨。

（2）生班级分享，师生简要点评。

3.从刚刚同学们的分析中，我们感受到了罗素语言的魅力以及他博大而崇高的人生追求。老师把课文改编成了诗歌的形式，请几位同学起来为我们有感情地朗读一遍，让我们再次去感受一下罗素博大而崇高的人生追求。

生朗读课文改编的诗歌：我的一生——罗素自述

小结：同学们，我们从对罗素的生命赞歌中，从他自己对生命哲思的抒写中，感受到了他博大而崇高的人生追求。他既为己，又渡人。他的一生，苦乐相伴，祸福相依，他却无怨无悔！ 设计意图：整体感知课文内容，让学生了解罗素积极崇高的人生观，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。

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三、拓展升华——我们为什么而活着？

过渡：同学们，学完本文之后，对自己最初的“我为什么而活着”这个问题，有没有新的思考呢？我们到底为什么而活着才更有意义和价值？结合自己真实的人生追求，根据提示句子续写或根据老师前面改写的诗歌仿写。（要求：句式句数不限，情感真实，可注重哲理和文采。）

《我|/我们

为什么而活着》

我（我们）活着，既为俯视泉水溪流，也为仰望艳阳星空...... （1）生思考后写在纸上，教师来回巡视，了解学生情况并点拨。

（2）班级展示优秀作品，师生简要点评。

小结：同学们的语言虽然很朴实，虽然我们还没有像罗素那样有崇高的目标，但是我们却在走往崇高的路上。我们是平凡人却可以过一个不平凡的人生。真希望有一天同学们能像罗素一样觉得自己活着是值得！所以今天这节课老师不仅想让你们走进罗素，更要走进自己的内心。

设计意图：说议结合让学生对“我为什么而活着”这个问题产生自己的思考，树立正确的人生观和价值观。

四、作业布置

最后给大家推荐两篇文章：毕淑敏的《我的五样》，周国平的《对自己的人生负责》。认真对后相信你会对“我为什么而活着”这个问题有新的体会。

五、板书设计

我为什么而活着

罗素

渴望爱情

追求知识

同情苦难

博大胸怀

崇高人格

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