第一节　人口与人种教学设计(第一课时)

七年级《地理》上册（人教版）第四章

《居民与聚落》

第一节

人口与人种

第二课时）

教学设计

偃师市城关一中王淑敏

【课标要求】

说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

【教材分析】

本节内容是在结束前三章自然地理学习之后，初次涉及的人文地理的知识，由前后紧密联系的四部分组成，分别为世界人口的增加、世界人口的分布、人口问题、不同的人种。首先通过了解世界人口的快速增长及人口分布，使学生掌握阅读和使用地图及地理计算的技能，并能初步说明地形、气候对人类活动的影响；其次通过探究活动呈现人口问题，使学生了解人类所面临的人口、环境、资源和发展等问题，引导学生树立科学的人口观；本节课重点通过了解三大人种特点及分布，明确自然环境对人种形成的影响，初步认识环境与人类活动的相互关系。

【学情分析】

这节课内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生觉得有趣，所以应把课堂放轻松。世界三大人种的分布也不太难，多数学生能够顺利指出各人种的主要分布地区，关键在于调动学生记忆。

【课时安排】

本节内容设置为2课时，本节课授第二课时。

【教学构思】

三大人种，利用课件三大人种图片及世界人种的分布图，利用组内交流、抢答形式明确世界三大人种的特点和分布，理解自然环境对人种形成的影响，并树立种族平等观念。

小结利用歌诀“一二三四”总结主要内容，呈现本节内容与自然环境之间的内在联系，并利用汉字“人”的相互支撑的结构比拟我们人类和自然环境，体会只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来，升华学生情感。

【媒体设计思路】

本节采用多媒体和传统教学相结合的方法。利用世界人口日及北京节前大堵车的视频，吸引学生注意力，增强直观印象；利用世界人口增长动画，培养学生掌握阅读和使用地图及

进行地理计算的基本技能；并将世界人口分布图及世界人种分布图等以powerpoint的形式呈现，指导学生学会读图方法，同时利用人种图片及人口问题图片，使重点一目了然，便于理解记忆。

【设计意图】

1.

以人地关系为贯穿课堂，联系知识的线索，突出人口、资源、环境之间相互影响的关系，学习生活中有用和终身发展有用的地理。

2.

运用自主合作探究的学习方式，培养学生能力。以自主学习为基础，以活动为主线，引出探究的思路。通过活动，增加感性认识，加强对知识的理解，有些活动通过小组合作展开，既展现了个性才能，又培养了团体协作精神，在师生、生生的合作交流中提高兴趣，发展了能力。

3.

培养从图上获取信息的能力，利用示意图、分布图，图片，把教材中结论形象化，动态化。通过看图、用图，析图，培养学生敏锐的地理眼光。

4.

结合乡土地理知识，利用家乡地理事物分析理解巩固知识，培养学生关心、热爱家乡的情感。

【教学目标】

1、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点，以及不同人种对人类文明和社会进步的贡献。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各民族之间一律平等

【教学重点】

运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

【教学难点】

运用地图，掌握世界三大人种的分布地区

【教学方法】

读图分析法、小组合作探究法

【教学过程】

视频导入

视频《我和你》 NBA（课件展示）

师：通过视频、NBA人物图片观察：三大人种在体质特征上有哪些不同？

（课件展示）三大人种杰出人物图片

生：肤色、发色、眼色等的不同。

二、师由此总结出人种概念及分类：

1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？

3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，合作学习，分组讨论并填下表：

类别

人种

皮肤

黄色人种

黄(棕)色

白色人种

白色

浅棕色

黑色人种

三、三大人种的地理分布：

师：什么因素对人种的形成产生了影响？

生：阅读《环境对人种形成的影响》

讨论：①是什么原因造成各人种的不同？

新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地逐渐变浅。赤道地区，太阳辐射强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线伤害。

介于高低纬度之间的人种皮肤呈黄色。

②你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？

师：三大人种在世界上是如何分布的？

（课件展示）世界人种分布图

师：根据“读图三部曲”读图。

生：观图---根据图例，知道亚洲东部为黄种人，欧洲为白种人，非洲中南部为黑人。

生：知地---可以看出人种在分布上有大杂居，小聚居的特点

生：求理--有人说非洲师黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲，这是因为历史上黑人曾经被当做奴隶贩卖到美洲等地。

黑棕色

眼睛

棕色

灰色

头发

黑而直

金黄色

鼻梁

中等高度

嘴唇

中等

身材

中等

特

征

分布

浅蓝色

呈波浪状

细高

薄

较高

(黑)棕色

短

卷曲

低而宽(扁平) 厚

四肢较长

及时鼓励：同学们有一双善于发现的眼睛。

追问：为什么这样歧视和压迫黑人？这么做对吗？

生：因为种族歧视，这么做不对，世界上所有人种都是平等的。

总结：各人种的长相区别是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。

追问：

1、黑色人种一定分布在热带吗？三大人种到底是怎样分布的？

2、观察地图，分组讲座并继续完成上表中“分布栏”。

3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。

四、巩固练习：

将人种与地理分布用直线连接起来：

黄色人种

非洲中部

亚洲南部

白色人种

大洋洲南部

欧

洲

黑色人种

北冰洋南岸

五、探究

1、你想对“种族优劣”论者说些什么？

2、各人种的分布是固定不变的吗？

附：板书设计

：

白色人种

三大人种特征

黄色人种

黑色人种

人种与地理环境的联系

世界的人种

人种没有优劣之分

三大人种的地理分布

课堂小结

师：这节课可以由“一二三四”数字歌归纳主要内容，你来试一试

（课件展示）一种观点、二个公式、三大人种、四个区域

生：一种观点: 科学的人口观就是要控制人口数量，有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

生：二个公式: 人口自然增长率=出生率—死亡率；人口密度=人口数／面积（人／平方千米）

生：三大人种：白种人、黄种人、黑种人

生：四个区域：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度近海的平原地区，是人口稠密区，而“高、干、冷、湿”即终年严寒的高纬度地区、极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原山区、气候潮湿的雨林地区，人口稀少。

情感升华

师：本节内容可以由下面的结构图体现出来，世界人口的快速增长产生了很多的人口问题，造成了人口与资源、环境之间的矛盾，而环境、资源、社会、经济又决定了人口的增长模式要与之适应和协调，同时环境又决定了人口分布的特点和人种的形成，通过他们之间相互影响的关系，大家应该意识到，我们人类和自然环境之间就好像汉字的“人”字的结构一样，只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来。

课后练习

收集抚顺各区县的面积、人口，计算人口密度，分析人口分布的特点，写一篇地理小论文。

课后反思

新课程标准强调让学生通过探究活动学习地理，形成正确的人地观，学习对生活有用的地理；对终生发展有用的地理，本节内容活动丰富，贴近学生生活实际，适合培养学生通过探究得出结论，同时结合乡土地理及学生具体情况，在把握课标的基础上对活动进行整合，选取学生身边的素材，调整了活动内容。同时借助学案，课堂节省时间，但因为课时有限，课堂上不可能完成全部活动，例如教材66页活动3，只能作为学生课后练习。