第二节　海陆的变迁第一课时评课稿

义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册

第二章《陆地和海洋》

第二节《海陆的变迁》教学课例

东莞市新风中学

（523819）

一、

教材内容和教学对象的分析

本节教材与前一节《大洲和大洋》既有密切联系，又有明显差别。第一节是从整体地球和世界来介绍具体的地理知识，比较直观。本节则从“沧海桑田”及其原因来学习，比较抽象。

初一学生空间观念薄弱，抽象思维能力较低，海陆变迁正是建立在空间观念基础上的。因此，在学习这部分知识时，学生往往比较困难。在过去的教学中，因为教师深感难教，枯燥乏味，学生不愿学，故多数是轻描淡写，一带而过。因此在新教材的教学设计上应该突出“主动”、“探究”“合作”、“有趣”四方面，激发学生学习地理的热情。

二、教学目标

1、

知识与能力目标

①．理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。

②．了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。

③．通过大陆漂移和板块构造学说的发展过程的学习，学生形成科学兴趣、科学方法和探究精神。

④．能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法：观察、收集和处理资料、质疑和假设、实践和验证、形成结论、发表与交流。

⑤．煅练学生大胆提出问题和表达自己的观点的学习习惯。

2、

思想教育目标

①．理解世界是在变化发展中的，树立辩证唯物主义观点，形成科学的世界观。

1

②．养成多提出问题的良好的学习习惯。

③．通过魏格纳的故事，使学生认识到科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚强的意志、坚韧的毅力、勇于探究和为科学献身的精神。

④．培养学生理解和尊重他人，尊重不同意见的胸怀，学会与他人的交流和合作。

三、教学重难点

1、教学重点：海陆变迁的实证，大陆漂移说和板块构造学说。

2、教学难点：培养学生反思、批判、质疑、验证的思维品质，激活学生的创造性思维。

四、教学设计的指导思想和思路

1．

为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法，锻炼他们的思维和表达能力，为学生自主学习提供条件。

2．

改变地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

3．

地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，实现评价目标多元化，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价。

4．

本节课教师的作用关键在于如何有效地调动学生的探究、合作、主动性，引导科学思维，帮助学生克服胆怯心理，正确掌握探究的一般方法。

五、教学方法和教学手段的选择

1．

合作学习法：引导学生进行小组合作学习，有意识的培养学生的合作学习意识，增强学生的竞争意识，扩大学生在学习方面的交流，提高学生相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。

2．

质疑和反思法：尝试着引导学生提出问题和观点，有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

3．

探究学习法：教师尝试改变“单一灌输式”，学生改变“单一接受式”的教学方式，倡导探究学习，提出一些探究性问题，将学生置身于探索者位置，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，鼓励学生利用信息传播、实践等技能去探究地理问题；鼓励学生大胆想象、反思，养成逻辑思维和非逻辑思维相结合

2

的习惯，培养学生创新精神和创造性思维能力。

4．

激励鼓励法：尝试对学生的提出的问题和观点进行鼓励性评价。

5．

使用计算机辅助教学

六、教学流程

（一）课前准备：是本节课成功与否的重要因素

收集整理资料

收集《神仙传》《精卫填海》实施人员

收集资料的提示

设计意图

《愚公移山》等神话故事，并第一组

进行整理。

收集和整理“沧海桑田”的有关成语和沧海桑田的有关图第二组

片。

收集和整理各式各样的世界地图和各大洲地图

收集整理魏格纳的事迹

收集整理南美洲和非洲动物图片

收集整理世界主要山脉及其风光图片

收集整理世界主要火山及其图片

收集整理世界主要地震及其图片

到图书馆查阅有关书籍和资料

可查询有关的成语词典。利用网络查找有关图片。

个体研究和集体合作相结合，拓展学生利用网络查阅和获的视野，发展学第三组

取有各种地图和资生的探究能力，料

第四组

第五组

收集名人的事迹

培养学生的合作精神，交往能力，信息收集和整理能力，提出问题、分析问题、解决问题的第六组

能力，进一步提利用网络查阅和获高学生学习地取有关图片和资料。

理的兴趣。

第七组

第八组

注意事项：提前1周布置课题，准备收集资料；科代表统计分组收集资料情况，并跟踪收集情况，及时向老师汇报，老师根据实际进行指导。

（二）

课堂学习

3

学习环节

设计意图和理论依据

教学活动实施

能力

情感

和知识

新

情景导入新课：在优美的音乐巩固知新，为新课运用多媒体辅助中，观看七大洲和四大洋分布学习做铺垫。

图，由海陆分布引入海陆变迁。

教学，激发学生学习兴趣。

教师引导：地球上的海陆分布培养学生主动参与培养学生阅读和在很久以前就是这样的吗？引能力、提出问题、归纳能力。

课

引

导学生读图，鼓励学生将阅读分析问题、解决问中遇到的问题记录下来。

题能力。

学生活动：学生争先恐后的到锻炼学生的胆量和培养学生树立成讲台陈述自己的所发现的问题语言表达能力。

及提出自已的观点。

教师评价：教师对每位学生的实现评价目标多元化，创设一种“发现闪光

发言给予恰当和鼓励性的评价。并在黑板上列出具有创造点”“鼓励自信心”的激励性评价方性思维的问题。

法。

功意识。

入

乘转：播放用

FIASH制作的培养学生的观察能形成认真、细致“沧海桑田”动画。

学生讨论：

力。

的作风

培养学生的探究能树立团结意识和力、发现分析解决成功意识。

问题的能力。通过辩论增强课堂的热烈气氛。

沧

海

地球上为什么会发生“沧海桑田”的变化？

桑

田

学生探究：全班分八小组进行，体验科学探究过程培养学生的合作探究沧海桑田的原因。第一和和科学方法，发展精神。

第二小组把课外收集的资料展探究能力，学习能示给全班同学。

力，资料整理能力。

学生活动：每小组推选一位代

锻炼学生的胆量和培养学生的合作

4

沧

海

桑

表到讲台前陈述小组讨论所得语言表达能力。

出的观点和结论。

精神、树立学生的成功意识。

教师评价：对每位学生的发言实现评价目标多元化，创设一种“发现闪光

给予恰当的评价，在学生的问题和结论中重点寻找发掘创造点”“鼓励自信心”的激励性评价机性思维。

制。

得出结论：现代科学研究表明，培养学生的综合、使学生对问题的

归

地壳变动和海平面的升降，是叙述和概念的叙

造成海陆变迁的主要原因，人纳能力。

类活动，如填海造陆等，也会引起海陆的变化。

教师演示：多媒体演示海陆变加深学生对所学问激发兴趣，拓展

题

迁的实证。喜马拉雅山上发现知识

海洋生物的化石；我国东海海的印象和记忆。

域的海底，发现了古河流和水井遗迹；荷兰的围海造陆。

乘转：由于海陆变迁，地球上

性。

田

的海陆轮廓不断发生变化。同

学们在收集世界地图和阅读世

从世界地图上启示

界地图的过程中，得到了什么培养学生收集和整形成与他人合启示？

理资料的能力。同作、团结互助的时培养学生查图、意识。

用图能力，比较能力

教师演示：利用多媒体演示南北美洲和欧洲、非洲拼合的过程。

得到的学生活动：第三组把收集到的各种世界地图向全班展示。

5

乘转：让我们来看看一位著名

的科学家在面对这些问题时如何思考、如何去解决。

领悟科学探究过程转变教师教学观教师引导：这位科学家就是德和科学方法：

国的魏格纳，他是如何提出大陆漂移说的？他又是如何进行观察

探究的？

↓

念，改变学生地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

魏

格

纳

和

大

陆

漂

移

说

学生活动：第四小组推选代表收集和处理资料

上讲台给全班同学讲述魏格纳↓

的故事。

学生探究：

提出问题

第五小组把收集到的有关↓

证据展示出来，让全班同学讨质疑和假设

论。

↓

学生涌跃到讲台前发表自实践和收集证据

己的看法。

教师评价：对学生的发言过程↓

和内容进行评价。

形成结论

教师演示：多媒体演示地球由↓

原始大陆发展成现在海陆分布的大陆漂移过程，加深学生的发表和交流

印象。

教师总结：重点阐述魏格纳的科学探究方法和过程，大陆漂移说的提出及其观点。并通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学探索及勇于献身科学的精神培养。

6

教师引导

板

块

大陆为什么会漂移？原来大陆漂移是由板块运动引起的。20世纪60年代，板块构造学说在大陆漂移的基础上发展起来了。

构

造

教师演示并讲述：利用多媒体动画，分析板块构造及其观点。举例说明板块构造学说对火山地震的解释。使学生树立正确的世界观。

学生活动：第七和第八小组的学

说

表自己的问题和观点。

其他学生把关于地震和火山的有关问题向这两个小组的回答互相解决问题。

提出问题，让学生教给学生科思考，培养学生的学的学习方法，思维。加深印象，使学生形成科学为学习新内容作铺的学习态度。

垫。

培养学生读图题的能力。

形成获得系分析能力和解决问统知识的方法。

培养学生的合运用地理知识解决问题的能力。

锻炼学生的胆力。

培养团结意学生宣读自己搜集的资料，发作能力。培养学生识和成功意识。

同学提问，同学之间尝试互相量和语言表达能总结：科学探究的基本步骤为：观察→收集和处理学生获得较系统总结

提高

资料→提出问题→质疑和假设→实践和收集证据→的知识和方法，形成结论→发表和交流。（强调：科学探究的结果可形成细致严谨的能支持假设，也可能不支持假设，当探究结果不支科学作风。

持假设时，应重新制定计划再进行科学探究。）

课堂

练习

同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？你还归纳、总结、提有什么问题？

1、

尝试设计世界主要火山地震图

高、巩固、记忆

拓展视野，培养兴趣。

课后

探究

2、

小论文：寻找世界上已经发生的大地震和火山爆发。

（运用各种资料和上网查询。有关网址：

http//xiabing.sosoo.net

http//volcano.und.nodak.edu http//hk.geocities.com/shd-earhquake

)

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