己亥杂诗（其五）ppt课件配套教案内容

《己亥杂诗》（其五）教学设计

示范区大王镇第五初级中学 王彦波

【教材解析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

【教学目标】

1.理解有关龚自珍的文学常识。

2.背诵并默写这首诗。

3.在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3. 诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。

4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

导入：同学们，中国是诗歌的国度，唐诗、宋词、元曲是我国诗歌中的三朵奇葩，同时也涌现出了许多著名的诗人，这节课让我们一同走入龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感悟诗歌的魅力！

一、明作者

1、出示两张龚自珍在北京和浙江的两处纪念馆，同时指出

“龚”的读音为gōng 2、简介龚自珍：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

二、释诗题

“己”和“已”、“巳”的区别，jǐ，yǐ，sì

让一位同学读有关《己亥杂诗》的简介：《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》

3、读了课题你们知道诗题的意思吗？明白“己和亥”两字的意思吗？学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。

三、读诗韵

诗歌是一滴清泉，可以滋润我们寂寞的心田；诗歌是一座灯塔可以照亮我们前行的道路，读诗可以使人灵秀，那么，如何读出一首好诗，需要掌握以下几个朗读技巧： 1、①声音洪亮②字音正确③停顿准确④读出情感

2、

“师生诵读部分”①找一同学读，练习读准字音②再找一位同学读，练习节奏③出示正确的节奏划分，让全班齐读

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

四、释诗意

领略了诗文的音韵美之后，让我们一起走入诗歌的内容。

1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思

2、汇报交流

浩荡离愁白日斜 浩荡： 白日：

吟鞭东指即天涯 吟鞭： 即：

落红不是无情物 落红：

化作春泥更护花 花：

3、用自己的话说说诗句的意思。

夕阳西下，诗人满怀无限的愁绪，马鞭东指从此浪迹天涯，凋落的花朵仍然有情有义，化作春泥培养出新的鲜花。

五、悟诗情

清代王国维曾经说过：“以我观物，万物皆著我之色彩”，那么我们一起来看看这首诗都著了作者的那些“色彩”？

1、从这首诗中你读出了作者那些感情？

2、你觉得那种感情占上风？从那句可以看出来？ 明确：

愁苦心情，离去时的决绝。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

前两句：辞官离京（抒情、叙事）

后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论）

感情： 离别忧伤—回归喜悦—积极的人生态度

3、①出示图片，让学生判断对应诗文中哪一句？

浩荡离愁白日斜

师：诗人是如何写“离愁”的？

生：

明确：用“浩荡”来修饰“离愁”，“浩荡”本形容水势浩大，在这里喻愁，极为凝练的写出了离愁的深广。强化了诗人离京的时眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。

诗人为了衬托离愁，将离别的时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁，吧离愁表现的淋漓尽致。

②出示图片，让学生判断对应诗文中哪一句？

吟鞭东指即天涯

师：请同学们发挥自己的想象，再现一下此图的画面

生：

明确：甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。

③出示图片，让学生判断对应诗文中哪一句？

落红不是无情物，化作春泥更护花！

师：再次体会这两句诗中蕴含的作者的情感？

生：

明确：诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作

春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。

六、总结全文

本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两方面：一方面是暗淡的前途迫使他挥鞭远离京城，抒发他离京时的忧愁；另一方面，表现了作者虽然已经辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会微三国效力。

七、诵全诗

明情感

了解了诗文的大意，明确了作者的情感，我们在一次来朗诵诗歌。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

①请几位同学分别展示，让其他同学点评

②教师范读

③点部分学生齐声朗诵

八、课外拓展

1、用几个四字短语说一说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？

不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民……）

2、古往今来，有哪些人为社会默默地奉献？

生：钱学森：是世界著名科学家，空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国两弹一星功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“中国自动化控制之父”和“火箭之王”，由于钱学森回国效力，中国导弹、原子弹的发射向前推进了至少20年。

詹天佑：12岁留学美国，1878年考入耶鲁大学土木工程系

，主修铁路工程。他是中国近代铁路工程专家，被誉为中国首位铁路总工程师。1905—1909年主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路—京张铁路，创设“竖井开凿法”和“人”字形线路，震惊中外，有“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”之称。

邓稼先：两弹元勋，在罗布泊工作期间，舍生忘死，把自己的生死置之度外，推动了我国原子弹和清单的诞生，而自己却受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，终年62岁。

师：作为新时代的我们，更应该效仿先哲，明确身上的责任和担当，做一个合格的中学生。3、请欣赏诗词歌曲《己亥杂诗》（其二百二十首)。

1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第220首视频歌曲

九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

师：诗变歌，是不是别有一番滋味在心头呢？

九、作业

选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。

十、板书设计

【教学反思】

古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。

教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就

是对学生课外诵读的培养不够。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。