第15课　神奇的装饰柱优秀课堂实录

神奇的装饰柱

教学目标

1、使学生初步了解印第安装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。

2、通过观察讨论、实践操作等学习过程，学会用对称方式表现纸工装饰柱。

3、了解了古朴精美的华表，接触到深厚中华民族的传统文化，增强民族自豪感。培养引导学生我们都要珍爱传统文化，爱护环境设施。并且通过设计提高学生美化生活的能力，激发审美情趣。

教学重、难点

教学重点：了解印第安图腾装饰柱的造型特点与样式。

教学难点：用纸工的方式制作具有特色的印第安图腾柱。

教学过程

一、导入课题：

（1）今天老师要和同学们分享一个关于老师的小秘密。这个秘密呀和老师的一个梦境有关，就在昨晚，老师在梦中无意间闯入了一个时光隧道，来到了远古时代。

问：同学们，你们猜猜看，老师在远古时代看见了什么？

同学思考老师在远古时代看见了什么

（2）老师看见了一个原始人，他是一个部落的小首领，他凭空变出了一根柱子，又将这根柱子化腐朽为神奇变出一根根漂亮的装饰柱。那你们也想像这位首领一样拥有神奇的魔法吗。

（3）出示课题：《神奇的装饰柱》由神奇的事件去吸引学生，激发兴趣入手，开门见山的提示课题。

二、讲授新知

（1）这位首长非常热情，他邀请我去看他部落里各式各样的装饰柱

课件展示各种不同材质制作的装饰柱图片）。

游戏活动：连连看

装饰柱与相应材质进行连线（泥塑装饰柱

纸质装饰柱

花式装饰柱）

（2）结合学生的回答顺势说出自己不禁也想到一个中国的装饰柱，出示华表的局部，引导学生猜想，这个是哪个著名的装饰柱，又是什么材质制作的？（石砖）

学生回答：华表，出示课件讲解。（装饰、象征寓意等）

（3）就在老师陶醉着欣赏装饰柱时，老师的梦醒了，但是故事并没有结束（出示老师生活中梦惊醒的视频，视频里：老师醒来后收到了一封来自部落首领发来的信）

老师提问：老师最后看到信的表情怎么样

同学回答：吃惊、惊讶

老师总结，说明信里面一定是说了什么不得了的大事，老师才会如此惊恐

（4）出示信件内容（首领需要同学们救助他重返21世纪，需要制作五个纸质的印第安图腾柱。）

老师得知此消息后立马查找了有关印第安图腾柱的资料，给同学们找来了照片（出示三张印第安图腾柱图片）

1.教师问：从造型上他们都有什么特点？

学生思考进行回答

教师总结：造型是由人与动物组成的、以及具有夸张、对称的特点

2.教师问：颜色上呢,出示刚刚的华表进行对比

总结：颜色很鲜艳，丰富多彩，由此得选择的卡纸颜色要鲜艳。

（5）老师了解印第安图腾柱的造型颜色之后呢，制作了一个（出示教师作品）。老师单凭一人之力很难制作5个，由此提醒同学们要共同完成救助首领

如何制作呢？没关系首领给了我们三个锦囊妙计（——引出锦囊）

1.锦囊一:出示真实的照片和绘制出的图腾照片进行比较

总结：更加夸张、有纹样装饰

提问:那要如何装饰呢?（引出第二个锦囊）

2.锦囊二:出示印第安人服装照片(引导学生利用印第安人的服饰、穿着进行纹样设计)了解如果设计纹样后教师通过魔术示范对称剪

3、锦囊三：用多折进行对称剪

三、设计制作。

作业要求：

1.利用纸质材料，凑集5根独特美观的印第安图腾柱。

2.制作过程中，要突出图腾柱对称、夸张的造型。剪出适合的形状对其进行组合并黏贴。

3.提醒：必须有5个完整的作品，才能救出首领，否则拯救首领计划失败。

完成作业。

四、展示、评价。

评价要点：首领是否回来了呢。回来后给予我们的启发，升华。由于首领在一次展览中在柱子上刻下了到此一游，收到了这样的惩罚。

五、拓展。

课件展示生活中多种形式的装饰柱艺术作，巩固设计与创作相结合的艺术创作意识，丰富艺术创作方法，培养学生有目的地进行评价的能力。