大地的话公开课教案

1 话语

大地的话

教材分析:《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题,一共编排了三篇课文,从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗,全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言,前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情,第五节是对全诗的总结与升华,大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝,把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。

教学目标:

1、认字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。

2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

4、能画出诗中每小节关键词,根据前4小节的结构和语言风格,试着仿写一小节。

5、背诵诗歌。

教学重点:

1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程:

一、新课导入。

1、齐读课题,读了课题,你知道了课文采用的是什么手法吗?(拟人的手法)、大地会与谁对话?

2、师:它到底和谁对话了,说了些什么?让我们走进课文,学习课文。

[设计意图:这是十分具有个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同,答案也就不同。导入自然,能激发学生强烈的好奇心。]

二、品读悟情。

1、教师范读。请同学们边听边思考:大地在和谁说话?

指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)

[设计意图:指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。] 2、学生自由读诗,自学生字词。

(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。

(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。

(3)读通课文。

(4)全班交流。纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。

[设计意图:四年级学生已具备自学生字词的能力,此环节的设计,旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力,这符合新课程“自主学习”理念。]

3、分节学习诗歌,理解内容。

学习第一小节

(1)默读诗歌第一小节,思考,这一小节主要写什么?

(2)大地为种子提供了哪些成长必备的条件?(新鲜的空气、软绵绵的被)软绵绵的被指的是——土壤。种子成长还需要哪些条件?(水——清凌凌的水,适宜的温度、充足的阳光) (3)大地希望种子能够怎样地成长(发芽、生根、开花、吐蕊、结果)这是不能调换的。人也是这样按照一定的规律的,是从胎儿、幼年、童年、青春、成年、中年和老年这样的过程,还有我们的季节是不变的,始终按照春夏秋冬来交替,还有我们的二十四个节气,这些都是按照一定规律的,是不能随便调换顺序的。

(4)“让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠”读到这一句,你想到了哪些词?(枝繁叶茂、果实累累……)

(5)试读这一小节、指名读、齐读。

学习第二小节

(1)指名读第二小节,思考:这一小节主要写什么?

(2)大地妈妈为飞鸟准备了哪些礼物?飞鸟可以在大地妈妈的怀抱里做什么?还可以做什么?

(3)从“不论你唱什么歌,我总觉得很清脆”你体会到了什么?(大地母亲无比宽广的胸怀)

(4)用“不论……总……”练习造句。

(5)指导朗读这一小节。

学习第三、四小节

(1)分男女生读第三、四小节,思考:这两小节主要分别写什么?从这两小节里你体会出了什么?批注。交流。

(2)指导朗读。

4、小结前四小节,指导学生用“心”说话。

(1)再读一至四小节,看看这四小节在结构上有什么相同的地方?

(2)根据结构,试着背诵。

(3)回顾板书,想:如果你是大地,你还会对谁说话?

(4)你能选择第一小节或第四小节来进行仿写吗?

(5)学生仿写,巡视指导。小组交流。全班交流。

5、学习课文第五小节。

(1)学生齐读最后一小节。

(2)再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。引导学生体会大地的博大胸怀和博爱精神。体会分总的写法。

(3)随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)

(4)指导背诵。

[设计意图:让学生在用心说话的同时,融入了自己的情感;其他学生在参与的过程中,也学会了认真倾听;另外,评价别人,也加深了自己对课文内容的理解。]

三、换位抒情。

1、如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?

2、四人小组合作交流,教师巡视指导。

3、全班交流。

[设计意图:这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响,也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、总结升华。

五、作业:

1、成绩差的完成两小节仿写,成绩好的完成整篇仿写。请家长修改。

2、抄写生字、听写生字词。

3、完成本课的摘录笔记,练习册。

4、背诵课文。