挑山工教学设计模板

《挑山工》教学设计

龙潭镇中心小学冯丽萍

一、教学目标:

1 、学习用联系上下文的方法,体会含义深的句子。

2 、学会有感情地朗读课文。

3 、理解课文内容,学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地、不断前进的精神。

二、教学重、难点:

1、有感情地朗读课文。

2、感受挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地、不断前进的精神。三、教学过程:

(一)导入新课

同学们,上节课我们学习了《挑山工》,通过初读课文,我们对课文的字词、划分段落以及第一部分的主要内容都有了初步的了解,这节课让我们再次走近他们。

1.大屏幕出示词语,检查学生认读情况并进行听写。(单个读、分组读、开火车读等形式)

2.这篇课文的第一部分的主要内容是什么?一共分了几部分?分别讲的什么意思?(指名回答)

(二)、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。

自己朗读第三自然段,思考问题:

在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在什么情况下相遇的?

都有什么共同特点?

2.学生按要求自学思考。

3.讨论交流。

“我”和一位挑山工几次相遇?(四次。)这四次相遇分别是在什么地方?(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)

“攀谈”是什么意思?(闲谈,随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”?(因为作者感到很奇怪,很想解开心中的谜。)

(三)、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么?(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么?

作者的这个“不解之谜”是怎样产生的?请同学们再读第4段边读边画出来。(是通过对挑山工与游人的对比产生的)

挑山工:肩膀上挑着担子,一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲儿往前走。

游人:东看西看,玩玩闹闹,走走停停,高兴怎么就怎么。

结果:挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍,挑山工的速度却并不比游人慢,这也正是作者心中的“不解之迷”。

(四)、讲读第五自然段。

1.学生各自朗读第五自然段。

2.讨论。

在挑山工的回答中,有一个问句:“您看,是不是这个理儿?”挑山

工是怎样解释“这个理儿”的?用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样”,挑山工和游人有什么不一样呢?

(游人:东看西看、玩玩闹闹、总得停下来、高兴怎么就怎么)

(挑山工:一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,很随便;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)此时你是否解开了心中的不解之谜?作者呢?请同学们再读第5自然段挑山工说的话,体会其深刻含义。

“心悦诚服”是什么意思?(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么?(包含。)“意味深长”是什么意思?(指含着的意思耐人寻味,值得很好地体会。)什么是“哲理”?(有普遍意义的道理,有深刻意义的话。)

山民这几句朴素的话里,包蕴着什么意味深长的哲理?(引导学生紧扣关键词语,比较游人与挑山工的不同之处,然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义,再深入到更深一层的认识:看准目标,坚持不懈,持之以恒就能不断前进达到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

(五)、讲读第六自然段。

作者画了一幅什么样的画?用课文里的话说一说。

作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

四、主题链接:《峨眉道上》

(一)自由朗读课文,想想这篇课文的主要内容是什么?

(二)用自己喜欢的方式,边读边思考这三个主要的问题:

1、“铺怎样的路?”

2、“路是怎样铺成的?”

3、“为什么铺路人是真正的无名英雄?”

(三)有感情的朗读这三句话:

①背着石板攀登天梯,可真了不起!

②他们是给峨眉山铺路的人啊!

③啊!默默地付出辛劳的铺路人啊,你们是真正的无名英雄!五、作业:

1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

2、摘抄文章优美的语句。

3、建议阅读有关课外书或上网查阅相关资料。

六、教学设计:

极顶小卖部五松亭

山脚下

回马岭(交谈)

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启示:认真目标脚踏实地坚持不懈持之以恒不断前行↗

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