练习六教学设计内容推荐

北师大版五年级数学上册第五单元《分数的意义》

《练习六—分数的再认识(二)专项练习》教学设计

渭源县清源镇第二小学张霞娥

教学内容:教材练习六(分数的再认识二)专项练习内容。

教学目标:

1.从度量的角度进一步认识分数的意义。

2.利用测量活动的结果制成“分数墙”,认识分数单位。

3.给学生创设充分的合作交流的时间与机会,让学生在动脑思考,合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力,激发学生的学习兴趣,感受数学的魅力。

教学重点:

进一步认识分数的意义;制作“分数墙”,认识分数单位。

教学难点:

制作“分数墙”,认识分数单位。

教学准备:

PPT课件,纸条,剪刀。

教学过程:

一、复习导入

1.回顾分数的意义:

(1)你对分数有哪些认识?

(2)用分数表示图中阴影部分;

(3)说一说纸条对折后得到的分数;

2.引入课题:以前我们已经认识了分数,今天我带大家从“度量”的角度对分数进行再认识。(板书课题:分数的再认识(二))

二、新知探究

(一)活动一:量一量

1.明确任务:今天我们来量我们心爱的数学课本的长和宽。

2.方法迁移:回顾之前知识,我们要量数学课本的长和宽,你会用什么来量?以什么为单位比较合适?(用“米”作为标准来量有些不合适,用“厘米”这个更

小的标准比较合适）

3.明确要求：今天不用直尺测量，我们用这根小纸条的长度去测量。

4.学生活动：宽（3个纸条长）长（4个纸条还不够量，还剩一些）

学生利用展台演示并讲解测量过程。

5.疑问：剩余的部分不够一个纸条的长度，该怎么办呢？

6.小组再量一量，展台展示：用1

个纸条长做标准去量太长→用1纸条还太长→

2

1用纸条刚好。 4

7.小结：当我们用一整个纸条作为测量标准太长的时候，就需要产生一个更小的

11标准来量一量。 →

42

（二）活动二：制作、探究分数墙

1.引导得出过程（折一折）:

刚才将纸条对折得到一个标准（

（1）是把纸条平均分成了几份？

（2）每份是纸条的多少？

（3

）有几个1？ 21）（演示对折） 2

又对折一次得到一个更小的标准

11，（演示对折）“1

”个纸条里有几个？ 44

2.拓展：如果我们将纸条“平均分”成3份呢？

3.接着分下去会是什么样呢？学生独立完成学习单上的分数墙。

4.展示交流：你是怎么做的？

5.观察学生制作的分数墙：你从中能发现什么？

14(1) 1里面没有4

个，1

﹦。

44

(2) 511

4 里面有5

个, 4

个是。

8998

11(3) ﹥

分母越大，分子反而越小，为什么？ 34

(4) 2更接近0还是1，为什么？

9

2

1

6(5) ﹦﹦…… 4212

……

6.观察彩色大分数墙：

（1）小组一起观察学具彩色分数墙，交流你从中还有什么发现？

（2）集体交流；

（3）引导学生从中发现分数的更多知识。

7.极限思想：如果一直这样平均分下去，还能得到哪些分数？1里面有几个它？能分得完吗？

（三）活动三：认识分数单位

1.定义“分数单位”：无论将这个纸条平均分成多少份，只要取其中1份，

像1

、21

1

1、、……这些分数叫“分数单位”（板书） 345

2.类比理解：跟整数、小数有计数单位一样，分数也有它的计数单位，也就是一个个标准，很多个分数单位累加能形成一个分数。

3.举例理解：

1（1）3

个这个分数单位累加起来是（ ）。 7

（2

）55的分数单位是（ ）

，里有（ ）个分数单位？ 99

1（3

）分数单位是的分数有哪些？ 6

三、巩固练习

1.比大小。

2.根据数轴上的一部分填空。

3.分一分：哪些分数接近0，哪些分数接近1。

四、课堂总结

1.谈谈这节课“你对分数又有了哪些认识？”

2.对于“分数”，你还想知道些什么？ 板书设计：

分数的再认识(二)

1

1

1

1像、、、……这样的分数叫分数单位 2345

1里有4

个14

4，1

﹦4

51

8里面有5

个8

4

个1

4

9是9

……