语言的魅力教学设计第二课时

《语言的魅力》教学设计

成都市双流区红石小学李霞一、教材分析

《语言的魅力》给我们将了一个感人的故事:在巴黎繁华大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写着“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让. 彼浩勒在牌子背面悄悄地写了“春天到了,可是……”几个字,这富有诗意的语句,打动了巴黎街头的行人,他们对老人热情相助。这种行为源自语言的魅力。

二、学情分析

这篇文章情节曲折生动,故事性强,容易吸引学生。但由于课文中描写环境离学生的实际生活很远,因此学生理解课文时会有一些困难,教师应给以一定的指导。

三:教学目标

1、理解课文内容,谈谈自己对“语言的魅力”的理解。

2、练习通过抓住关键句概括课文内容的方法。

3、体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,

3、练习对比写法,使用有魅力的语言进行交流

四、教学重点

1、默读课文1-5自然段,抓住文中的关键词或者自己的理解,进行概括。填写表格,注意语言要简洁。体会语言的魅力。

2、有感情的朗读课文第6自然段,感受“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。

五、教学难点

读写训练,采用对比写法和动作描写,写行人的变化。

六、教学准备

课件及相关资料

七、教学课时

第二课时

八、教学过程

(一)、谈话激趣,导入新课。

师:语言是人们交流的工具,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。

师:这节课我们再次走进课文《语言的魅力》。板书课题

生:(齐读课题)---语言的魅力。

师:“魅”字是怎样演变而来的呢?

“魅”是“鬽”的异体字。“未”是“妹”的省略,表示未婚的

年轻女子。甲骨文

在“鬼”(戴面具

的孕妇巫师扮演的精灵)

的头部前面加四点指事符号,表示祭祀时孕妇巫师扮演的精灵挥

泪如雨,动人心魂。篆文

将甲骨文字形中的四点指事符号写成

“彡”

(头发),表示孕妇巫师长发飘散。隶化后楷书将篆文字

形中的写成。“魅”表示迷人的精灵。

师:“魅力”是什么意思?

生:很能吸引人的力量。

师:语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。文中木牌上的语言是什么?

生:我什么也看不见!春天到了,可是……

师:板书

(设计思路:从课题入手,了解“魅”字的演变过程,抓住课文中的木牌上的两句关键句,为学习课文做铺垫。)

二、抓住关键句,概括内容。

师:你能用抓住课文中关键句,概括文章的主要内容吗?

生:在巴黎繁华大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写着“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让. 彼浩勒在牌子背面悄悄地写了“春天到了,可是……”下午给盲老人钱的人多极了。

师:抓住关键句对课文内容进行概括,是概括课文内容的好方法。

(设计思路:学习概括文章内容的方法,从课文重要内容中质疑。)

三、默读课文,填写表格。

师:盲老人刚开始乞讨时没有钱,后来为什么得到了很多钱?

出示“金钥匙”,学生朗读金钥匙内容。

金钥匙:

1、默读课文1-5自然段,填表。

2、抓住文中的关键词或者自己的理解,进行概括。

3、注意语言要简洁。

4、小组内交流、汇报。

(时间3分钟)

默读课文1—5自然段,填表。(抓住关键词和理解,进行概括、

语言要简练)

汇报:生1:行人的表现:木牌上的字修改前,无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去。木牌上的字修改后,慷慨解囊、乐于助人。

生2:盲老人的表现:木牌上的字修改前,满面愁容、叹息木牌上的字修改后,笑、眉开眼笑、笑逐颜开、喜上眉梢。

生3:盲老人的收入:木牌上的字修改前,我什么也没有得到。一无所有、一无所获。木牌上的字修改后,给钱的人多极了满载而归、应有尽有。

师:生汇报,追问:你从填写的表格中体会到了什么?

乞讨的结果不同,老人的神情不同,行人的表现不同。行人的情感在变,盲老人的心情在变、收入也在变。有魅力的语言可以在相当大的程度上改变一个人的处境。

(设计思路:教会学生从课文中找关键词或自己的理解用词语或成语概括,语言简洁的提炼课文中的主要信息。)

四、感知特点,感悟写法。

1、师:你还发现了什么?

生:采用了对比的写法。

2、师:什么叫对比呢?

对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

师:对比的作用是什么?

生1;有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

师:作者怎么样对比的呢?(一组一组的对比读表格中的内容)一读(师生导读):木牌上的字

一读(男、女生读):行人的表现

二读(师、生读):盲老人的表现

三读(齐读):盲老人的收入

师:对比手法的运用,让我们更能感受到有魅力的语言产生的艺术效果和感染力。

(设计思路:让学生从表格中发现和认识对比手法在课文中的运用,体会它的好处,为写作埋下伏笔。)

五、对比朗读,读写练笔

1、师、文中处处体现了对比手法的运用。乞讨的老人是一个怎样的人?

生(齐读)在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人。

生:(可怜)、无助、孤独。

2、面对这样一个可怜的老人,行人理应慷慨解囊,可是,行人却无动于衷。

生:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

师:行人是因为没有钱,没有能力帮助他吗?

生:不是。

师:你从哪里可以看出?

生:行人穿着华丽,打扮漂亮。

师:老人的外貌与行人的外貌进行了对比。老人的语言还没有他的外貌更有说服力,他的心理是多么悲伤啊!这时,他幸运地遇到了诗人让·彼浩勒,他的命运也改变了。

5、生:(齐读):让·彼浩勒听了,沉吟了一下,把木牌悄悄翻过来,拿起笔写上“春天到了,可是……”几个字,就匆匆地离去了。

6、师:诗人比别人有同情心,主动关心老人,通过在木牌上写字表达自己的请求。

让.彼浩勒听了,沉吟了一下,把木牌悄悄翻过来,拿起笔写上“春天到了,可是……”几个字,就匆匆地离去了。

师:这段话中一连串的动作描写,形象的表现出了让.彼浩勒对

老人的关怀。“听、沉吟”:这两个动词中,你感受到了什么?生:“听、沉吟”让·彼浩勒关心老人,同情老人,想办法帮助老人。(带着感受读一读)

师:“翻过来、拿起、写、离去”你有体会到了什么?

生:让·彼浩勒帮助盲老人的具体行动。

7、师:动作描写是刻画人物的重要方法之一。

8、生:成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的过程,可以表现人物的性格特征,有时侯还能推动情节的发展。人物连续的动作描写,将人物的形象刻画得更加生动具体。

(设计思路:进一步实践体会课文中处处都在对比,也是这篇文章的特点,体会动作描写的好处与作用。)

9、读写练笔

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

(从衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少男少女们当中,选择一类人物,想象当他们再次走过老人身旁,看到木牌上写着“春天到了,可是……”这几个字时,会怎么做?抓住人物的动作进行想象。提示:(抓住人物的手、脚、嘴、眼等身体部位的动作。想象画面、)汇报交流、(3分钟)

10、出示练笔提示,生齐读

从那些衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少男少女们当中,选择一类人物,想象当他看到老人木牌上写着“春天到了,可是……”这几个字时,怎么做?(对比写法,动作描写、怎么做?)预设:

小练笔:

生1:

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、看了木牌上写着“春天到了,可是……”都低下了头,眼睛里包含着热泪。他们把手慢慢地伸进衣兜里,找到了金币,轻轻地放到老人身旁的盒子里。望着老人孤独的背影,慢慢地消失在人群中。

提示:(对比写法,动作描写,怎么做?)

师:这时多么孤苦无助的盲老人,绅士们慷慨解囊,献出了自己的爱心。

生2:

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的贵妇人,看了木牌上写着“春天到了,可是……”都深感惭愧,望着老人饱经风霜的脸。嘴里不停地叨念着,这时多么可怜的盲老人啊!美好的生活对于他来说,就是一种奢望。他的世界里只剩下黑暗,没有光明。为他献出一点爱心,是理所应当的。(对比写法,动作描写,怎么做?)

师:这时多么可怜的盲老人,贵妇人们的良知被唤醒。

生3:

街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

街上过往的行人很多,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上写着“春天到了,可是……”都停止了嬉笑声,呆呆地站立着。眼神专注的看着那无家可归的盲老人,他的命运是凄苦的。他们的脚步声越来越急促,三步并作两步地跑到盲老人面前,把自己的零花钱都捐助给他,

师:这是无家可归的盲老人,少男少女们纷纷伸出援助之手。

10、生开始练笔。

11、交流、展示(3个人)

(5分钟)

(设计思路:将对比写法,动作描写迁移到具体的语境中创新。) 六、创设情境,体会情感

(一)师:质疑,前后行人有如此大的变化,这一切都源于“春天到了,可是……”这句话。

(二)分层次朗读:配乐合作读

1、师:虽然春天到了,万物复苏、春光明媚,

生:可是盲老人却无依无靠,忍饥挨饿,只能流落街头,受尽人们的欺凌。

2、师:虽然春天到了,鸟语花香,春意盎然,

生:可是盲老人什么也看不见,却没有人向他伸出援助之手。

3、师:虽然春天到了,百花齐放,生机勃勃,

生:可是这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

(三)、师:“春天到了,可是……”这富有诗意的语言,为什么

产生了这么大的作用?

生:“春天到了,可是……”这富有诗意的语言,产生了这么大的

作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。

生:配乐读:

是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖

顶的莺歌燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?但这

良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么

令人心酸呀!当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,

怎能不对他产生同情之心呢?

师:“春天到了,可是……”这句话给人以无限的想象空间,欣欣

向荣的春天与悲苦的老人形成强烈的对比,唤起了行人内心深处的

良知和爱心。

诗人只用一句话就唤醒了人们的同情心,帮助了一位可怜的老

人,语言有如此大的魅力。

(设计思路:创设情景感知语言魅力的作用。也是行人发生巨大变

化的原因。)

七、回扣课题,提炼中心。

师:“语言的魅力”是什么意思?

生;语言有吸引人的力量。

师:温暖的语言能抚慰受伤的心灵,鼓励的语言能给人奋进的力

量,智慧的语言能给人深刻的启迪。这就是有魅力的语言。

师:怎样的语言才是有魅力的语言?

生:能打动人心的语言,能激励人的语言,能给人启迪的语言。

(设计思路:回扣课题感知语言的魅力,升华文章的中心。)

板书设计:

话语

语言的魅力

我什么也看不见!一无所有

春天到了,可是…… 满载而归

(设计思路:抓课文中木牌上的语言,对比感悟有魅力的语言产生的作用)