②狮子和兔子教学设计第一课时

教学目标:

1、知识与技能

(1) 认识本课生字新词,练习正确书写。

(2) 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1) 练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语

(2) 通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

教学重、难点:

1、正确识记生字,并加以书写。

2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

课时:第二课时

教学过程

暖场:同学们还记得我么?对,去年,我给咱们班的宝贝们上过一节语文课,让老师印象深刻,很高兴今天和宝贝们再一次见面了,相信今天的相遇更美好,更难忘,同学们的表现更精彩!

一、复习导入

同学们,上节课我们认识了两位小伙伴,他们是——狮子和兔子,让我们再来亲切的和他们打声招呼

二、复习生字,概括课文

我们还认识了调皮的词语宝宝,他们也来到了我们的课堂上,谁能准确的认出它们?

出示生词(带拼音),开火车读,去掉拼音,指名读

又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬

笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决

2、同学们,上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事,现在请同学们快速读课文,运用大屏幕上的语言,说一说。

引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。

课文主要讲了:一只狮子( 被红蚂蚁叮咬),他光凭(力气)和(发脾气),没有解决问题,后来在( 兔子)的帮助下,就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、品读课文,交流感悟。

1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?请同学们自由读第一自然段,用横线划出相关的内容。

生:他力气大,脾气也很大。

生:他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

课件出示:“从前,有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里”。

师:你从这句话中读出他是一只怎样的狮子?

生:骄傲自大

师:真聪明!现在你就是这只力气大,脾气大,又骄傲自大的狮子,那该是怎样的表情?(请一位学生上讲台示范),你的表情做的真好,相信你读的会更好,看着大屏幕,把这一段再来读一读。

谁还想做这只百兽之王?带着表情和动作,再来读一读,再请一位学生读强调“力气大,脾气也很大,根本”重读

2、可是有一天,这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁爬到它身上,咬得它……(又疼又痒)。

⑴课件出示“又疼又痒”,谁来读这个词?你有过这样的感受吗?谁来说一说。

生:打针、被蚊子叮的时候

⑵师:不舒服,难受,所以“疼”和“痒”都有病字旁,再读这个词

谁能模仿又怎样又怎么样,说几个这样的词?(又高又大,又大又圆……)

被一只蚊子叮,会起包,痒,难受,何况狮子是被一群红蚂蚁咬,它该多难受啊!让我们带着这种难受,再来读这一段(齐读)

3、狮子受不了了,作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了,它会怎么做呢?默读第三自然段,用“○”圈出表示狮子动作的词语。(师指出默读的方式)圈好的同学用坐姿告诉老师

⑴生汇报:“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”(板书:跳、吼、蹦、翻滚)师:狮子为什么吼呢?(生:想把红蚂蚁赶走)

狮子会吼些什么呢?指名学生自由说

狮子跳起来,吼着,还是赶不走身上的蚂蚁,于是他只好蹦起来,可是不顾蹦的多高,还是——(赶不走身上的蚂蚁)

这时候,狮子使出了最后一招——(翻滚着),可还是——(赶不走身上的蚂蚁)(板书:赶不走)他做了这么多的努力,可都是白费力气,这只力气大,脾气大的狮子,有何感想?

生:烦躁、生气……

师:狮子们,谁能带着自己的感受,把这四个词语读一读?(指明两位学生读)

师:狮子经过了这些折腾,累得——筋疲力尽

“筋疲力尽”是什么意思?(指名回答:没有一点力气)

师:你是怎样知道这个词语的意思的?(通过查字典)这是一个很好的办法师:我们看”疲这个字,它是什么偏旁?(病字旁)太累了,就跟生病了一样

师:再看“尽”字,是指用完了,花光了所有的力气。整个成语连起来,就是指非常疲劳,没有一点力气。由此可见,理解词语,除了查字典,我们也可以把词语拆开来看

课件出示“筋疲力尽”,“尽”是本课的生字,同学们睁大你们的小眼睛,认真观察,你们是怎样记住这个字的呢?(上下结构,上面是尺子的尺,下面是上下的两点,我们不仅要写的正确,而且也要写得漂亮,同学们伸出手,跟老师一起写,横折横要写在田字格上半部分的中间位置,写的小一点,撇、捺要写的舒展,有力,包含住下面的两点,点要靠近竖中线,在竖中线的左边,下面一点要比上面一点写的长些,穿过竖中线)请同学们拿出你们的写字书,在上面描一个,写一个,要注意你们的坐姿,我们要身正、腰直、足安(生写,师巡视)写完后,拿给前后左右位互相看看,哪里写得好,哪里需要改正,取长补短,我们再来写一个

师:狮子,你太累了,已经——(筋疲力尽)

师:狮子,你现在感觉如何?——(筋疲力尽)

师:孩子们,让我们一起带着感受,再来读一读这个词语。

出示:“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,可还是赶不走身上的蚂蚁。”

师:这下,狮子可遇到难题了。老师读前半句,你们读后半句……

看同学们学的如此投入,你们肯定还想读,那么就请学生站起来,带着动作来读一读,男生读前半句,女同学读后半句

这只力气大,脾气也大的狮子遭遇了被红蚂蚁叮咬的麻烦,他使出浑身解数,可还是赶不走身上那讨厌的红蚂蚁,如果此时聪明的你就站在旁边,你能不能出个主意,帮帮他?

学生自由发言

4、⑴同住在森林里的小兔子也站在旁边,看见了这一幕,兔子蹲在一旁“哧哧”地笑,它笑什么?

学生讨论回答,教师归纳:兔子并不是想嘲笑狮子,而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁。

⑵ 看见兔子这样,狮子此时已经“恼羞成怒”。

“恼羞成怒”是什么意思?我们可以运用刚刚学的拆字法(指名学生说),“恼”是指气恼,“羞”是指羞愧,“恼羞成怒”就是指因为气恼和羞愧而发怒

是啊,这只狮子它既气恼又羞愧,所以忍不住发怒了,再读这个词。

狮子为什么气恼羞愧呢?(指名学生说:他以为小兔子嘲笑他这个百兽之王连小小的红蚂蚁都制服不了)

狮子恼羞成怒,它说什么?

出示:狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

(抽一生读五自然段)它已经发怒了,还会这么客气吗?谁再读?

(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段) (5)兔子面对恼羞成怒的狮子,却笑嘻嘻地说——(学生接着读)

出示:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”齐读。

5、一句话提醒了狮子,默读第七自然段,找一找狮子是怎么跳进河里的? 出示:“纵身:用力地往前跳。”

(1)兔子的办法好吗?从哪儿看出来?

生读第7自然段,讨论回答:从“立即”可以看出来兔子的办法好。

(2)拓展练习:当河水把红蚂蚁冲走了,狮子会怎样想?怎样做?指名回答

6、齐读最后一段,你明白了什么?

(讨论总结)

出示:兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”(全班齐读)

7、学完了这则故事,你们有什么收获呢?(请三位学生分角色朗读读课文,其余学生边听边思考

出示:“要想________,就必须________”用这样的句式说一说。小组交流,你说给我听,我说给你听

8、小结:对呀!强大不仅仅在于外形,解决问题还应动脑筋。

9、我爱动脑筋:

出示:动脑比赛,看谁最聪明。:

乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里,你的手又塞不进去,你会怎么做?

狐狸想吃葡萄,可葡萄架太高,他够不着,怎么办?

(学生动脑讨论)

四、布置作业,练习语言

1、回家把这个故事讲给家人听,尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,下节课讲给同学听。

附:板书设计

狮子和兔子

狮子:吼蹦翻滚——赶不走

兔子:跳到水里去——立即冲走动脑筋解决问题