①瀑布教案3

《瀑布》教学设计

四川大学西航港实验小学龙琴

教材分析:

《瀑布》是一首饱含深情的风景诗,通过对瀑布的生动描写,突出祖国山河的壮丽,抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此,我的教学目的之一,就是要让学生体会诗的意境,领略美好景色,受到美的熏陶,激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法,通过三个由远到近的观察点:远听瀑布声,遥望瀑布状,近观瀑布形,写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间,作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受,因此,学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句,这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感,韵味十足的现代诗,是指导学生通过朗读,体会诗中饱含的深情的好教材。

根据本单元重点训练项目,本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的,对比喻句的认识也是有限的,因此,讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子,就是我们教学的难点。

教学目标:

1、通过课文学习,读准“衬、阵、屏、尘、丈、松”的字音,写字“丈”。

2、感知比喻句,通过比喻句产生联想,体会诗意,获得丰富的情感体验。

学习按照一定的顺序观察事物的方法。

3、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽。

教学难点:

体会比喻句的。

教学准备:

1、关于瀑布的录像资料、海浪松涛的录音、生字词等制作课件。

2、学生课前搜集有关瀑布的资料。

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、知道同学们喜欢脑筋急转弯,我来出几道题考考你们。

什么鱼不能吃?(木鱼)什么池不能有水?(电池)什么布不能做衣服?(瀑布) 2、师:让我们一起来写“瀑布”。(老师板书“瀑布”,学生书空。)

师:说起瀑布,我们一定会想起一首传诵千古的名诗。李白的——《望庐山瀑布》。(老师出示李白的诗,并配上瀑布图。)

师:让我们一起来读读这首诗。(学生齐读李白的诗。)

二、初读课文,整体感知。

1、师:雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发,也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。(老师配乐朗诵《瀑布》)

2、自由读。圈出不认识的字宝宝,用“认、想、写、用”的方法独立识字。

3、检测字词。写字“丈”。

4、送生字宝宝回家,再次读文。

三、精读感悟,情感诵读。

(一)学习一小节:

1、指名读。其他小朋友有任务哦,思考:这一小节写的是瀑布的什么?瀑布的声音大。带着感受读。板书:听见声音

师引读这一小节:还没看见瀑布,就听到瀑布的声音,好像——

(师生合作交换读)

师:这句话中,作者把瀑布的声音比作了什么?

我只听到一阵风吹过松林。阵阵的风是什么意思?瀑布的声音大而且接连不断,体会“阵阵、叠叠、涌”。

强调读:突出“阵阵、叠叠、涌”来读。

2、(你们看,瀑布的声音大,并不是要读大声,指名第一位再带着感受读,教师相机点拨语气、表情、动作。)分男女生读。(男:叠叠的浪……女:阵阵的风……) 3、听声音,引导生扩展想象并练笔

A、孩子们,让我们静静聆听瀑布的声音。(CAI课件播放录音。)听声音后读(轻快,语调渐高)

B、你觉得瀑布的声音还像什么?

好像(),又像()。(万马奔腾、闷雷滚动、火车轰鸣……)

师评:你是我们班的小诗人。(引导学生串成完整的诗句)。

来把你写的诗句带进这一小节。还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像(),又像()。

评价:同学们有着非凡的想象力,而且能把想到的事物变成诗句,真不简单! 4、回到整体,齐读第一节。

师:瀑布的声音一刻也不曾停歇,接连不断,此时,我们的耳边只有瀑布的声音。让我们在读中去感受它的声势浩大!(齐读)

过渡:刚才,我们未见其形,已闻其声了。如果让我们亲眼目睹,那又会是一番怎样的景象呢?

(二)学习第二小节

请一位同学来读第二小节。(指一名学生读)

2、品读“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。”

1)课件出示图片。

师:同学们,听着这位同学的朗读,有一幅图画出现在了咱们面前。仔细看这幅图,你想用哪个词来形容眼前的这幅景象?

2)课件:“这般景象没法比喻”

师引读:是啊!这般景象我们觉得用什么词来形容都不够,难怪叶圣陶爷爷这样说,读——(这般景象没法比喻)

3)课件:“千丈青山衬着一道白银。”

师:远望瀑布,作者把它的样子比作了什么?——(指名回答:一道白银)师板。把瀑布的全身比作了白银。

4)三个方面品读“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银”

A、品读“事物”

强调“山”和“银”。再齐读。

B、品读“颜色”

强调“青”衬着“白”。再齐读。

C、品读“数量词”

强调“千丈”衬着“一道”。再指导读句子。评:山不够高,这可是千丈啊。难怪李白写到:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

D、品读“位置”

再读这句话,思考:青山和白银谁在上,谁在下?

同学们,突出事物的读不一样,突出颜色的读不一样,突出大小、位置的读自然也不相同,原来同样的句子不一样的关注,就有了不一样的朗读,这就是语文中的“品读”。

E、扣住“衬着”,品读诗句。

(读出内容)同学们,一起读这个词——“衬着”。文中是什么衬着什么?(读出颜色)诗中“青”衬托“白”,青白相互映衬,青的更青,白的更白!这就是——“衬着”。突出颜色,再读——

(读出大小)诗中“千丈”衬托“一道”,使得青山更高,白银更亮,这就是——“衬着”。突出大小,再读——

(读出前后)是呀!一道白银铺在千丈青山之上,多么壮美的景象啊!这就是——“衬着”。突出位置的前后不同,再读——

3、体会作者的心情

1)孩子们,当山路忽然一转,诗人看到这壮美的景象时,他这样写到——山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!读读看。(板书:望见全身)

2)反馈,品读。(抓住“忽然一转”和两个感叹号。师:关注标点符号,你会读的更好)

3)惊喜,惊叹!全班一起读第二小节。

(三)学习第三小节

1、在千丈青山的衬托下,在阳光的照射下,瀑布闪着银白耀眼的光芒,让我们快走几步,站在瀑布脚下去仰望瀑布吧。读第三小节。(板书:脚下仰望)站在瀑布脚下去仰望,瀑布又像什么呢?

站在瀑布脚下去仰望(师板书:珍珠的屏)

2、品读,“好伟大呀,一座珍珠的屏。”

1)屏是什么?(屏风、屏幕、屏障)

2)是什么做的屏?(珍珠)

3)珍珠是什么样的?珍珠的屏怎么理解?

4)把词放回句子,读读。抽生读。

指导朗读

3.品读有风时,“如烟、如雾、如尘”

B、风来时瀑布是什么样的?“如烟、如雾、如尘”

C、这里有几种比方?师教写,一起来读读。

D、生活中我们见到的烟是什么样子?(生交流:飘飘渺渺、往上升。)

(生读“如烟”手势指导:向上)

E、雾是什么样子?(生交流:迷迷蒙蒙、弥散开来。)

读“如雾”手势向外扩散

F、尘是什么样子?(生交流:纷纷扬起然后又落下来。)

读“如尘。”手势向下

G、谁来读出这种如烟、如雾、如尘的景象?(抽生读,齐读。)

4、引读第三小节。

三、升华情感,学习写法。

1、(结合板书引导学生试着背诵——)

同学们,瀑布如此声势浩大,景色迷人,让我们再次朗读这首小诗,去感受瀑布的美,瀑布的亮,瀑布的白。师生合作配乐读。还没看见瀑布,就——(生背:先听见瀑布的声音),这声音,好像——(生背:叠叠的浪涌上岸滩,)又像——(生背:阵阵的风吹过松林)。

就在山路一转的刹那,啊!——望见了(生背诵:瀑布的全身),这般景象——(生背:没法比喻),千丈青山——(生背:衬着一道白银)。

站在瀑布脚下仰望——(好伟大呀!一座珍珠的屏。)时时吹来一阵风,把它吹得——(如烟,如雾,如尘)

2、读完小诗,瀑布给你留下了怎样的印象?作者是怎么让我们感受到的呢?(体会比喻的作用)作者运用了大量的比喻,把瀑布写得形象生动,让我们有身临其境之感)。

3、其实小时中还藏着一个秘密啦,用心的小朋友一定能发现。引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法。

(作者先写听到瀑布的声音,然后写看到瀑布,最后写来到瀑布脚下。)

师:这是什么顺序?

听到瀑布的声音是在远处,山路一转看到瀑布,离瀑布近了,来到瀑布脚下仰望,此时更近了。

师:对,叶圣陶作者是按照从远到近的顺序观察瀑布的。

四、拓展延伸,直观感受

1、同学们,想到庐山瀑布声音宏大,气势雄伟,美丽迷人。世界上还有很多瀑布都以他雄壮的声音,壮美的景象震撼和吸引着大家,我们一起来看看。

(图片)

2、闲杂我们一起去看看中国最大的瀑布黄果树瀑布,去感受它的雄伟壮丽(观看视频)师:这些都是大自然留给我们的瑰宝,大自然还有许多的奥秘等着我们去发现和探索呢。

板书设计:

瀑布

听见声音远

看见全身↓(比喻)

脚下仰望近