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1-5的认识教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：1-5的认识教学设计第二课时

正文

1-5的认识教学设计

一、创设情境,导入新课

1.同学们你们认识 1—5 这些数吗?今天这节课老师就和大家一起来认识 1—5 各数。(板书课题)

二、交流预习:

(1)观察情景图,说一说画面上有哪些人和物,各有多少个?(或多少只)。

(2)怎样用 1—5 各数表示画面中的人和物?

(3)1—5 各数的形状像生活中的哪些东西?

三、学生质疑,教师明标。

看到这个课题,你想提出什么问题?提问同学站起来回答(预设问题:1—5 各数是怎样读的?又是怎样写的?怎样来区分?怎样才能写好 1—5 各数?1—5 各数是由什么组成的?生活中哪些物体的个数可用 1—5 各数表示? 怎样用学具表示 1—5 各数?)

2.师梳理学生所提的问题,明确本节课学习目标。

学习目标:

1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

3.出示对学提示,学生开始对学,师巡视。

对学提示:

(1)请大家带着刚才所提的问题,快速浏览14—15页,找到能表示物体的个数,并用学具表示出来。

(2)按顺序写出1~5。

(3)若遇到不懂的地方,等会一起交流。

教师“交流互动”;学生”群学展示”。

刚才围绕所提的学习目标,同学们进行了自学和小组的交流合作,我看到很多同学都很认真,也很有方法,那么下边就让我们一起来交流一下吧。

一、交流探究问题1

(问题1认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数,运用数学来表示生活中的事物并交流。)

小组讨论,师巡视,小组回答并互评。最后共同概括出1—5 各数的形状特征:1 像小棒,2 像小鸭,3 像耳朵,4 像小旗,5 像秤钩,加深学生对这 5个数的形状的正确记忆。知道 1—5 的数序。

二、交流探究问题2

(问题2知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5)小组拨计数器理解1—5的顺序和写法并讨论,师巡视,小组回答并互评。(1)先在计数器上拨上 1 颗珠,再拨一颗,是几颗?1 添上 1 是几?(2)2 颗珠再拨一颗,是几颗? 2 添上 1 是几?(3)3 颗珠再拨一颗,是几颗?3 添上 1 是几?(4)4 颗珠再拨一颗,是几颗?4 添上 1 是几?

(5)的后面是几? 5 的前面是几? 3 在谁的后面又在谁的 1 前面?(也可以用学具来摆一摆)(6)1、2 的书写笔顺是什么?在日字格中怎样布局?3、4、5 的书写笔顺是什么?日字格中怎样布局?

四、回顾前面,发现新问题。

1.再看14—16页,同学们,看看还有哪些地方你不理解?也可以再提出新的问题。

2.再次探究新问题。

教师“训练评价”;学生”巩固练习”。

一、本节学完了,下边请结合这一节所学的内容给同桌出一道题,考一考同桌。比一比,看谁的题出的最有价值。

1.出示出题要求,学生开始出题。

2.同桌互相测试并批改。师巡视,找一两道最有价值的考题。

3.全班交流最有价值的一两道考题。

4.老师出示练习题。

做第16 页上的“做一做”。

5. 学生练习,老师巡视指导。

6. 小组交流展示。

7. 全班交流展示。

二、作业

第18页练习三,第1题、第2题。

第19页练习三,第8题。

用田格本练习1~5的书写。

资料摘要

1-5的认识教学设计第二课时