0的认识和加减法教学设计一等奖

0的认识

教学内容:人教版一年级上册0的认识,书30页。

教学目标:1. 通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

2. 通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3. 培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学重点:掌握0的两种含义。

教学难点:会正确书写0。

教学过程:

一、复习1-5的加减法(5min)

师:今天张老师要带领大家去原始森林大冒险,想去吗?

(课件出示大巴车开门,原始森林图片,被困住的精灵)

第一关解救被困在人间的精灵

3+2= 4-1= 2+1= 3-1=

1+1= 3-2= 5-4= 2+2=

师:你们愿意能通过自己的智慧解救这些被困在森林中的精灵?

生:愿意。

(指名汇报)

师:你们同意?

师:感谢热心的孩子们,因为你们,这些精灵获得了自由。

(出示精灵飞走的图)

师:而表现好的孩子也收获了属于自己组的智慧星,比如说第。。组获得了2颗智慧星,可以用数字2表示。

(根据生说贴卡通数字卡片)

师:那第。。组?可以用数字几表示?你还能像这样说一说?

生:1个智慧星就用数字1表示。(出示数字卡片1、2、3、4、5)

二、0表示什么都没有(16min)

1、初步认识0(3min)

师:那......这几个组的智慧星用数字几表示?(指没有获得星的小组)

生:用0表示。

师:为什么?

生:因为一个都没有,也就是0个。

师:哦,原来一个也没有就用0表示,那么我们今天就来学习《0的认识》

(板书0的认识课题)

师:你能给这些数字宝宝排排队?

(请生上台排)

师:谁看懂了他是怎么排的?

生:是按顺序排的,从小到大的顺序。

师:那从右往左看是什么顺序?

生:5、4、3、2、1,按从大到小的顺序排。

大家一起数。(顺数,倒数。)

过渡:老师听到你们的声音精神抖擞,相信在接下来的闯关活动中一定更加地积极,表现的更好。请大家跟紧队伍,我们接着出发。

2.感官理解0表示没有(3min)

师:咦,这里有三个宝盒,宝盒中会有什么呢?是宝藏?今天老师把这3个宝盒带到了咱们班。

(课件出示:摇一摇宝盒,猜一猜,这三个盒子中分别有多少枚硬币?)

第二关:猜一猜开宝盒

师:现在请一位同学摇一摇,大家猜一猜,这个盒子里装了多少硬币?用哪个数字表示呢?注意听――

(请一生上台轻轻摇动装有硬币的盒子(多摇几次),发出声响。学生纷纷猜测――) (第一次摇:1枚)

生1:2枚。

生2:1枚。

……

师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们――看一看。

(教师打开盒子盒中的硬币,放在手心。)

生:1枚!!!

生:用1表示。

(第二次摇:4枚)

师:这一盒?猜猜看。

生:3枚。

生:5。

(教师打开盒子盒中的硬币,请生一个一个的把硬币放在师手中,同时全班齐数。)

(第三次摇,0枚)

师:这个盒子里面有多少金币?猜猜看。

(教师轻轻摇动盒子,听不到任何声音。)

生1:盒子一个硬币也没有。

生2:因为第三个盒子没有声音,所以是0。

生3:0。

师:那我们一起来揭晓答案,看看这个盒子中是…?(打开盒子,向外倒。)真的是没有,0个。

师:在刚刚的挑战过程中,小朋友们都听得非常的认真,没有声音,表示没有、就用数字0。师:那我们继续出发吧

3.动手感知0(3min)

师:哇,我们发现了一个古代的遗址,请同学们跟紧老师一起进去看一看。想要进去参观需要开门密码,那我们看看开门的密码是什么?

师:因为我们刚才优秀的表现,侍卫给了我们提示(出示提示)

(我说几,你拍几)

(注意统一节凑)

第三关:古迹密码门

(语音出示:2、4、0)

0时,(有人拍手)(显示闯关失败)

师:为什么闯关失败了?

生:因为是0表示没有,所以不拍。

师:那在刚才的闯关中大家没能通过,所以你们要继续接受考验,准备好了?

(摇四次:3、1、2、0)

(打开密码门,出示是鸟语花香图)

4. 关于0的故事(4min)

(树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。)

师:原来门的后面是一片鸟语花香呀,这里有很多的花草树木,还有许多的动物。看小鸟在干什么?我想请一个同学来看图说故事。(逐一呈现PPT)

生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。

师:小猴子呢?

生:小猴子在吃桃子,本来有2个桃,猴子吃掉了2个就没有了,也就是0个。

师:原来我们的生活中有这么多关于0的故事。你还能说几个要用0表示的故事吗?

生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。

生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。

生:花园里有4朵花,小朋友摘了4朵,还有0朵。

师:哦。花儿很美,不过我们要爱护花草树木,不能随便摘花的。

三、0表示起点(11min)

师:通过你们的共同努力,你们成功走出了森林,闯关成功!让我们回忆一下闯关路线。(出示闯关路线图)

师:我们是从这里出发的,这个点我们把它叫做是起点(出示起点)

师:而我们经过的第一关可以用数字几表示?(出示1)

师:然后我们找到了宝藏,闯过了第2关,这一关可以用数字…表示?(2)

师:接着到第3关(出示数字3)。

师:那我们出发的起点可以用数字几表示?

生:0表示。

(如果生回答用1表示,则可给生演示,我站在这,往前一步,那我现在走了几步?用数字几表示,那我站在起点没动,还能用1表示?)

师:嗯,起点用0表示。所以0除了可以表示没有,它还可以表示起点。这真是个了不起的发现。

1、通过跳远、跑步、直尺认识起点0

师:(出示跳远跑步图),这些大哥哥大姐姐蹲在这干嘛?

生:在准备跑步。

师:那这条线是什么?

生:是起跑线,从这里开始跑步。

师:那这条起跑线可以用数字.....

生:用数字0来表示。

师:那这个小朋友蹲在这干嘛呢?

生:她在跳远。

师:那这条起跳线可以用数字几表示?

生:数字0。

师:直尺上也有数字0,你找到了吗?在数字几的前面?

生:找到了,在数字1的前面。

师:直尺上的0也表示起点,我们一般用直尺来测量物体。现在我们一起来测量一下铅笔的长度。先把尺子的一端对准数字0,也就是对准起点,然后看另一端到了数字几,铅笔的长度就是几厘米。

提问:开始测量时要先对齐哪?为什么?

生:要先把0对齐,因为0表示开始,表示起点。

3、生活中表示的0(5min)

师:在生活中你在哪见过0?

生1:遥控器上。

生2:车牌上。

生3:电话号码里。

生4:温度计。

师:张老师也找到了一些生活中的数字0,我们一起来看看吧。

师:看,这是我们生活中常用的秤,你在找到0了?这里的0又表示什么意思?(表示什么也没有)

师:第二幅图是电子表,现在是0时,0时表示一天的开始,所以这个0表示?(起点)师:电话号码和车牌上的0表示的是一种数字编码,就是一种占位,它既不表示起点,也不表示什么也没有。

我们今后会系统的学习数字编码的知识。

师:第三幅图是温度计,温度有两种表示方式,一种是摄氏度,一种是华氏度。温度计上的0,表示的是0摄氏度,0摄氏度不是表示没有温度,而是冰水混合物的温度,其实也就是32华氏度。

四、书写0 (7min)

师:我们不仅要认识0还要写好0,接下来我们一起来学习0的书写。(观看教学动画,学生书空)

师:想写好0,要注意什么?

生:要碰线,要写的圆润。

师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着大屏幕在写一个0。

(学生书空。)(打开数学书书写数字0一行)

五、拓展训练

教学反思:

1.对于学生来说0表示没有是比较容易理解的,但是0表示起点这个含义是比较抽象,不容易理解的。所以本节课我设计了贴近生活的“跑步、跳远”等情境图片让孩子理解0还可以表示起点。但是还不够生动,还可以设计一个动画,小袋鼠跳远,第一次跳2米,第二次跳3米,第三次还没跳,准备跳,那是几米呢?

2.在开门密码处,学生击掌只准备了2段音频,而且0都在最后一个位置,部分学生已经有了惯性思维,还有部分学生第二次0还是拍了一下,所以应该改善为3段音频,准备5个数字,把0放在中间。

3.在量铅笔时,太仓促,应该是把铅笔的头对准0,从0开始量,一直到铅笔的笔尖这里结束,那么从头开始到尾结束量出来的就是铅笔的长度。所以0表示的是起点。

4.拓展题中,最好把人抽象成数字,单个的人体重之间有差异,会给学生造成困扰。直接抽象成数字,会更直接的落实到数的大小比较上。