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找质数名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：找质数名师教学设计1

正文

《找质数》教学设计

平舆县思源实验学校---姚惠霞

【教学目标】

1.通过找因数,观察它们的特点,初步理解质数和合数的含义。

2.培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力,通过探索找出寻找质数的简单的方法。

3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创。造。【教学重难点】

1.在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。

2.培养孩子的观察,通过探索找出寻找质数的简单的方法。

【教学准备】

投影仪、小正方形纸片等。

【教学方法】

采用学生自主探究合作的方式

【教学过程】

一、揭示课题:

师:同学们已经学习并掌握了找因数的方法,这一节课,我们再一起学习找质数。

板书课题:找质数。

什么样的数是质数?质数有什么特征呢?

二、组织活动,探索新知。

活动一:拼一拼

1.用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。

(同桌用12个小正方形拼长方形,可以合作,并完成表格。)

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(1)让孩子观察左表中各数的因数,看看有什么发现?

(2)结合上面的发现,将2—12各数分为两类,说一说这两类数分别有什么特点。3.介绍:

一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫做质数;

一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫做合数。

4.你有问题要问吗?1是质数还是合数呢?

1既不是质数,也不是合数。

活动二:探索活动

1.2—12中,质数有(),合数有()。

最小的质数是(),最小的合数是()

2.小小辩论会

(1)所有的奇数都是质数。

(2)所有的质数都是奇数。

(3)所有的偶数都是合数。

(4)所有的合数都是偶数。

(5)在自然数中,除了质数以外都是合数。

3.练一练

2 / 3

分一分,并与同伴交流你是怎么分的

23 29 11 9 33 14 25 99

质数有()

合数有()

猜猜我是谁。

我俩的和是10,我俩都是质数,我俩的积是21.

你说我讲

4——4是2的倍数——4是合数——4是偶数。

活动三:你知道吗?

让孩子介绍课外知识。

三、总结

通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?

【板书设计】

找质数

质数:只有1和它本身两个因数的数。

合数:除了1和它本身以外还有别的因数的数。

1: 既不是质数,也不是合数。

【教学反思】

本节课是在《找因数》的基础上进行的,继续借助用“小正方形拼长方形”的活动,引导学生认识质数与合数。本节课共设计了三个问题。在完成第一个问题用小正方形拼长方形时,我先组织学生开展拼小正方形的活动,边拼边写,写出拼成的长方形数和小正方形个数的因数。然后同桌互相交流,在交流中互相学习。在此基础上引出第二个问题。引导学生观察并提出问题:这些正方形的个数,有的只能拼成一种长方形,有的可拼成两种或两种以上的长方形。随后组织学生观察,比较,分析,逐步发现特征。引出第三个问题,并把这个自然数分类,并揭示质数与合数的意义,进而交流出怎样判断一个数是质数还是合数。

本节课我以与本课有关联的数学故事开始,激发学生学习兴趣,设置悬念,并以数学故事引出的歌德巴赫定理结束,首尾呼应。课堂上学生积极发言,动手操作,小组合作,归纳总结,并采用个人挑战赛和小组挑战赛,表演节目等形式,课堂气氛活跃,达到了良好的效果,做到了数学课堂严肃与活泼的统一。

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资料摘要

找质数名师教学设计1