Fun time 1 Recycle 2优质教案设计

四年级上册Fun Time1 Recycle 2教学设计

一、

内容分析

本节课是四年级上册Fun Time1 Recycle 2，是对前三单元的内容进行综合复习的一节课，本节课的指导思想是整合与寓教于乐，整合既包括三个单元内容的梯度提升，又包括英语课堂与信息技术的整合；寓教于乐是根据四年级学生的年龄特点和英语水平，创设生动有趣的学习情境，让学生身临其境、运用语言。

二、学情分析 本节课的教学对象是城中村学生占主体的城区四年级学生，他们活泼开朗、形象思维活跃，对英语有浓厚的学习兴趣，表现欲望强烈，但是归纳总结能力和思维梳理能力相对较弱。本课时继续复习前三个单元的内容，学生对这些知识有比较充分的了解，有能力也愿意参与到课堂活动中。

三、教学目标 （一）语言能力：学生能够在真实语境中正确听、说、认读前三个单元中有关国家、工作、数字、水果、蔬菜的词汇China, America, teacher, busy, three, eight, fourteen, apple, eggplant等；能够正确听、说、认读并在真实语境中恰当使用功能语句Where are you from? I’m from… .What does your father/mother do? He/She is a…? What’s your number? I’m number ….

What’s seven and

eight? It’s fifteen. What’s the time? It’s 7:20. What’s this/that in English? It’s a/an… . Do you like eggplants? Yes, I do./No, I don’t.进行日常交际，对自己的国家、父

母工作；所在班级、学号，询问时间和对蔬菜水果的名称介绍、个人喜好进行表达描述；能够正确听、说、认读拓展句型Do you like tomato juice? （二）学习能力：学生能借助视频、图片等多媒体理解语言，运用所学语言与他人进行讨论和交流；能从简单的录音描述中获取关键信息；能主动和班上其他同学开展合作学习。能基于一定的语言结构自主归纳、总结复习所学内容，梳理知识点，通过思维导图，形成知识体系。

（三）思维品质：发展学生的发散思维，使学生在活动中深入思考问题，善于概括归类，发展思维的深刻性；发展学生思维的敏捷性，启发学生积极地思维，周密地考虑，对问题和任务能准确地判断、迅速地做出反应。

（四）文化品格：让学生了解日益强大的祖国，从而萌发爱国热情；培养学生和外国朋友友好相处、和谐共存的理念，以及在日常交往中尊重他人饮食习惯，遇到困难互相帮助的高尚品格。

四、重点难点 教学重点：正确听、说、认读前三个单元中的重点词汇和句型并在相关语境中运用相关功能语句进行交流。

教学难点：运用逐步绘制的思维导图完整介绍自己的一些在校信息（班级、学号），父母职业、个人对蔬菜和水果的喜好。

五、教学过程 Step 1. Warm up 1.歌曲导入，烘托主题

教师播放歌曲视频《Where are you from?》(歌曲由中国宣传片和四上Chant音频录制合成)，学生跟唱歌曲感受Where are you from? I’m from China.

【设计意图】运用信息技术将课本上的音频Chant加入中国宣传片的视频，让学生在回忆句型Where are you from? I’m from China.的同时，了解祖国的繁荣富强，并为下文的引出外国朋友做好铺垫。

2.师生问答，适度拓展

结合视频内容，教师随机和学生互动问答Where are you from? I’m from China.并适度扩展句型Where do you come from? I come from China. T:Where are you from? S1:I’m from China. T:Where do come from? S2:I come from China. 【设计意图】师生互动问答形成语轮，增强学生对句型的语音识记和理解。因为本节课是复习课，学生在前面的学习中曾经见过Where do you come from? I come from China.的句型，教师在此处进行归纳拓展，适度给学生渗透将练习所获归纳总结的思想。

3.拼搏有奖，为国奋斗

教师介绍奖励制度Let’s work hard in our class and try to make our country stronger. If you do a good job, you can get a word card. （奖

励卡片为单词卡片，既可以让学生上课作为学具，又可以下课帮助学生进行复习。）

【设计意图】通过交代评价机制，激发学生的学习热情，进一步开展爱国教育。奖励卡片设计成前三单元的单词卡片，将评价与学习相结合，实现评价即学习的理念。

Step 2. Revision (1) 1.人机互动，情境创设

教师导入两位想和班上学生交朋友的外国儿童David和Summer,引出句型Who’s this boy/girl? He/She is …; 通过猜测他们来自哪个国家，复习国家的相关单词,并及时让学生选择他们国家的国旗，建立国家和国旗之间的对应关系；渗透Is he/she from…?的句型。学生和人物相互了解班级和学号信息,教师先提问学生“Which class are you in? What’s your number?”学生根据实际情况回答；学生提问David，which class are you in? What's your number? 根据回答的音频拼写数字单词。

T: Look at the two children. They want to make friends with you. Who’s this boy/girl? S1: He/She is David/ Summer.

T: Where is David from? Can you guess? S2: Is he from Singapore/…? T: He is from America. What about Summer? Is she from…

S3: She is from England/…? T: She is from Canada. Who can choose the national flags for David and Summer? 【设计意图】通过引入人物来自America的David，和来自Canada的Summer创设本节课的大情境“中外小学生的友好交流”，在第一个小情境互相了解国籍、班级学号信息的基础上，完成来自的国家、班级、学号重点句型和四会数字的复习检查。

2．英语数学，知识互补

T: David and Summer can help us learn English. But they are not good at maths. Who can help them? Let’s play two games to see who are good at maths.学生根据老师提示快速完成游戏1.小熊几点啦？ What time is it？

It’s … . 2. 加法直通车

What’s

four and nine? It’s thirteen.

【设计意图】根据中西方学生的学科优势，美国加拿大学生英语好，中国学生数学好，他们要互相帮助。创设第二个小情境“发现班里的数学能手”通过游戏1.小熊几点啦？ What time is it？

It’s … . 2. 加法直通

车

What’s four and nine? It’s thirteen.快速复习数字和这几个重点句型。

Step 3. Revision (2) 1.父母职业，对话交流

创设第三个连续小情境“David and Summer are going to our school. But their parents can’t go with them. They’re so busy.”教师指导学生选择完成David和 Summer谈论David父母工作的对话，边播放音频检查答案边阅读。师生共同谈论学过的职业，教师继而询问What does your father/mother do?学生两人一组创编一个小对话谈论父母的职业（He’s a… .What does your mother do? She’s a… .）。

T: David and Summer are going to our school. But their parents can’t go with them. They’re so busy. Let’s read the dialogue and choose the right sentences. T: Have you finished? Let’s listen and check together.

S1: She’s beautiful…

T: We have known other jobs. Let’s look at the pictures and say the jobs quickly. S1: doctor S2: nurse …

T: What does your mother do? S3: She is a/an…

T: What does your father do? S4: He is a/an…

T: Let’s make a short dialogue to talk about your parents’ jobs.

【设计意图】创设第三个小情境“David和Summer要来中国，来我们的学校，但他们的父母很忙，不能陪他们一起来”，进而猜测他们父母的职业。利用选择句子补充对话的形式，对重点句型的用法进行检查练习；让学生两人一组创编小对话谈论自己父母的职业，自然真实，力求让学生在运用中习得语言，掌握知识。

2.蔬菜水果，喜好表达

（1）教师出示David父亲图片,介绍David’s father

is a farmer. He has a big farm.出示农场图片There are so many fruits and vegetables.用What’s this/that in English?提问，学生回答 It’s a/an….观察图片，还有一些蔬菜水果没有英文名称Some fruits and vegetables don’t have their names. Write down these words. 学生写出蔬菜水果中的几个四会单词，并用What’s this/that in English? It’s a/an….快速问

答（强调an apple, an orange）.教师接着引导学生谈论对于蔬菜和水果的喜好Do you like apples? Yes, I do. /No, I don’t.

T:David’s father is a farmer. He has a big farm. What’s this in English? S1: It’s a kiwifruit.

T:What’s this in English?

S2: It’s a tomato.

T:What’s that in English?

S3: It’s a cucumber.

…

T:Some fruits and vegetables don’t have their names. Write down these words…Let’s check together. Ask and answer in pairs.

S4: What’s that in English?

S5: It’s an apple.

S6: What’s this in English?

S7: It’s a pear.

T：Do you like pears? S8: Yes, I do. T: Do you like potatoes?

S9: No, I don’t.

【设计意图】创设第四个小情境“David’s father’s farm”在此过程中利用白板的书写功能复习学过的四会水果和蔬菜名称以及句型What’s this/that in English? It’s a/an… .进而师生就个人对蔬菜水果的喜好进行探讨交流。

（2）运用白板的趣味分类功能，引导学生快速对这些单词进行分类，进一步加深印象。进而让学生猜测David对蔬菜和水果的喜好，一人猜测，一

人根据课件的反应灵活回答。

【设计意图】充分利用西沃白板的趣味分类功能，对蔬菜、水果进行分类，再次考察学生对单词的理解，营造课堂紧张氛围；学生通过询问发现David的喜好，练习Do you like…?的句型，增强课堂的趣味性，维持学生的英语学习兴趣。

T:There are so many vegetables and fruits. Which are vegetables? Which are fruits? Let’s divide them. Who wants to try?

S1:…

T: Who’s the winner?

T: What about David? What vegetables does David like ? Does David like potatoes? Let’s ask David.

S2: David, do you like pineapples?

T:…

Step 4. Production 部分整体，思维梳理

T:We have known something about David. David is from America.He is in Class Three, Grade Four. He is Number nine…

教师利用思维导图逐步呈现David在校信息、父母职业、对蔬菜水果的喜好。引出问题What about Summer？引导学生阅读小短文，完成Summer个人情况思维导图的创设。

Summer is a lovely girl. She’s from Canada. She’s in Class Two, Grade Five. She’s number eight. She likes her school and her teachers. Her father is a doctor. Her mother is a nurse. They work in the hospital. Summer likes carrots、potatoes、tomatoes、oranges and lemons. She likes China very much.

【设计意图】师生一起总结回顾本节课David的相关内容，逐步做成思维导图的形式，帮助学生梳理思路。进而用短文的形式引出Summer的相关信息介绍，让学生填补思维导图，梳理重点词汇和句型，并将整堂课的思路运用思维导图进行记忆，渗透图形化整体记忆的方法，发展学生的思维能力。借助西沃授课助手，将手机和白板进行连接，用手机直接将学生的答案上传至屏幕，让学生用自己的语言介绍Summer的相关信息，锻炼学生的英语表达能力。

Step 5. Summary 师生共同总结本堂课的内容，各小组计算获得的单词卡片数，选出获胜组。

T: Everyone did a good job in our class. Let's count how many word cards you have got? Groud one? G1:Seven. G2: Eight. ... Step 6. Homework 教师布置课后作业，作业分为必做和选作，学生可自主选择。

1. Try to remember the important vocabulary and sentences. 2. Write a short passage to introduce yourself and draw a mind map. 【设计意图】作业的层次性体现了以生为本的理念, 将知识训练和能力拓展相结合，让学生自我练习制作思维导图，发展学生的思维能力和自主学习能力

六、教学反思

1.创设生动的情境主线，Fun Time 1 是对前三个单元内容的复习和整合，前三个单元涉及到有关国家、工作、数字、水果、蔬菜等多个方面的内容，本节课力求用一个情境主线：两个外国学生想和班内学生交朋友，在这条主线之下，逐步推进各个小情境：互相了解在校信息—互相帮助薄弱学科—谈论父母工作—谈论个人蔬菜水果喜好，让学生在真实的情境中复习和运用语言，最后把所有相关信息进行整合汇总，完成思维导图的构建，同时也完成了学生思维的建构过程。

2.现代信息技术的应用，本节课是三个单元的复习课，课堂容量较大，学生容易产生学习疲劳，在教学中充分利用现代信息技术：人机互动、视频播放、触发功能、擦除功能、快速移动、轻松书写、电脑-手机信息传输，增强课堂的趣味性，让学生在轻松愉悦中高效地巩固知识。

3.语言输出形式的多样性和梯度性，本节课的语言输出从词汇、到句型、再到对话、短文，逐渐加深知识的难度和梯度，整节课既包括单词的拼读、句子的朗读，又包括对话的创编、短文的解析，巧妙地将听、说、读、写等多种能力的训练融入到课堂中。

4.将思想品德教育融入英语课堂，在真实的课堂情境中渗透建立友谊、互相帮助的朋友意识，传递日常生活中多吃蔬菜、水果的健康饮食思想。