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5. 怎样加快溶解教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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关键词：5. 怎样加快溶解教案教学设计导入设计

正文

怎样加快溶解

学习目标

1．能够运用多种方式搜集数据和资料，并作简单的记录；能够进行长时间的观察活动，并根据观察到的现象提出猜想和假设。

2．愿意合作与交流；体验到科学探究要尊重证据；意识到人与自然要和谐相处。

3．认识水是生命之源，人、动物、植物都离不开水；如果没有水，地球上将没有生命。

重点难点

探究水与生命的关系，培养从多渠道获取信息，对信息整理分析、归纳概括的能力

课前准备

师：有关水的图片、音像资料等；

生：收集有关水与生命的资料；记录自己一天的饮水量；观察、记录有水和没水大蒜的生长变化情况。

学习过程：

教学环节

与设计意图

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情景，引入探索。

二、探究哪块糖溶解得快

三、研究怎样加快食盐的溶解。

四、体验与记录水果糖溶解的时间

出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

教师：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？(板书：溶解) 教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？这也是我们今天的任务（板书：怎样加快）

教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？怎么证实？

怎样做可以很清楚地看到“搅拌”能加快溶解？

出示两杯一样多的水。让一名学生上来：老师一杯，你一杯，还有两块糖，按同学们的说法，你来试一下。

交流结果并小结：搅拌确实可以加快溶解，你是如何很容易看出来的？引导学生注意对比实验中的注意点。

在搅拌的这个实验中，你们有没发现老师在材料的选择上有什么讲究吗？找出实验中不变的量（告知我们用的是目测，科学家则更精确）和变量。

归纳并总结：搅拌确实可以加快溶解，这是通过对比实验得出。在实验中我们要注意一个前提：就是其他（水，糖、杯子）都一样，只是用的方法不同。因此在平时，只要依据这两个条件就可判断是否加快了溶解。如果应该一样的出现不一样会怎样？

教师：在冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

教师：那另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？教师巡回指导。各小组交流研究结果。教师谈话小结。教师：你身边还哪些物质可以溶解在水中？

教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。

各小组讨论加快溶解的方案。

请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如水果糖呢？我们可以用什么方法加以验证？有没有比刚才更简便的方法呢？出示记录表，让学生研究表格，提出对这个活动的注意点或建议。

学生提出自己的方法，板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……

学生：实验求证。【以“搅拌“示例】。

在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做切碎与不切碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。

学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

资料摘要

5. 怎样加快溶解教案教学设计导入设计