铁生锈了优质公开课教案

《铁生锈了》教学设计

一、基本说明

1教学内容所属模块：小学科学 2年级：六年级下册 3所用教材出版单位：教育科学出版社 4所属的章节：第二单元第五课 5学时数：40分钟

二、教学设计

1、教学目标：

科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 2、内容分析：本课教学重点是认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因；教学难点是能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。本课是第二单元物质的变化的第五课，在前面学习了物理变化和化学变化的概念后，作为化学变化在生活中的一种常见现象出现，巩固学生已学的知识，并培养学生通过观察、实验获得证据的科学学习态度。 3、学情分析：六年级的学生已经有了三年多的科学学习经验，对身边的一些现象作出判断。通过前面四节的学生，学生已经掌握了物理变化和化学变化的概念，并且已经能根据现象说出物质的变化属于那种变化。铁生锈是生活中常见的一种物质变化，学生在本课学习中主要是根据观察、分析、实验等方法来确定铁锈不是铁，并判断铁生锈是化学变化这一过程。

4、设计思路：我首先通过图片让学生看到一些生活中的铁生锈现象，然后让学生判断生锈后的铁是不是和原来是同一物质。通过感官观察判断并且通过实验找到证据说明铁锈和铁不是同一物质，判断出铁生锈是化学变化。最后引导学生思考如何根据铁生锈的特点，思考如何防止铁生锈。

三、教学过程描述

教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图

导入

出示生活实例图3分钟 片。（课件出示） 导入新课，并板书课题：铁生锈了 观察铁锈，和铁形成对比认识 5分钟 分发观察材料

观察铁片和铁锈，分培养学生观察、分析和表达能力。 观察后思考：这些图片有什么共同特点？ 培养学生观察能力，引出本课研究主题。 提问：铁和铁锈析并思考：铁和铁锈是不是不是同一物质？为什么这样说？

引导学生描述铁和铁锈的各种性质

小结：根据观察我们找出了铁锈和铁的不同点，但是要得到确定的答案仍然要用实验来证明。 是同一物质。

汇报观察分析结果，描述铁和铁锈的不同性质，根据观察分析结果，猜测铁和铁锈是不是同一物质。 设计实验证明铁和铁锈不

提问：怎样证明铁和铁锈不是同一物质？

设计实验证明铁和铁锈不是同一物质。 培养学生设计实验能力。

是同一物质 10分钟 用实验证明自己的猜想

17分钟 巡视、指导。

引导学生汇报实验结果。

根据学生汇报进行总结。 拓展

讲解铁生锈带思考如何防止铁生锈。

为后面第六课《控制铁生锈的速度》打好铺垫。

根据设计进行实验。

汇报实验结果。 培养学生动手能力和表达能力以及小组合作能力。 5分钟

来的害处，引导学生思考如何防止铁生锈。

四、教学反思 铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 在教学中，我首先用图片进行导入，出示了生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。但是，由于图片效果有限，对学生的吸引也没有达到很好的效果。导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以最好使用实物，如果将两件工具摆到学生面前让他们进行选择，一个是新的，另一个已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果应该会更好。 铁和铁锈是不是同一物质呢？我直接要求学生找出铁和铁锈的区别，同学们从外观上找出了很多不同，而没有想到他们的一些化学性质，不管我怎么引导，孩子们都很难往铁的导电性和被磁铁吸引的性质方面想。引导应该从铁的性质特点开始，而不应该从铁和铁锈的区别开始，后来的课中，我改变了引导的方法，取得了比较不错的效果。