资料摘要
课题：质数和合数主备教师：姜红波教学目标：1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数2、让学生进一步体会探质因数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产
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5.质数和合数教学设计(第一课时)
未知
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关键词：5.质数和合数教学设计(第一课时)
正文
课题：质数和合数
主备教师：姜红波
教学目标：
1、让学生经历探索发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数
2、让学生进一步体会探质因数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。
3、让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心
板块
一、
复
二、学习新知
教师活动
课型
新授
周次
重点与难点
第6 周
总课时
14 1.理解掌握质数、合数的概念。
2.初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
课前准备
多媒体课件
学生活动
1、刚才我们练习的是求一个二次备课
指名说一说
教学例6时，让学生按要求写出这几个数的因数，先让他们观察写出的这些数的因数，并对这些尝试分类。在习：
分别口答2和5的倍数，全班起立，数的倍数，现在我们来写一练习“绕3游戏”。
5的因数：1、5 写一个数的因数。
例6写出2、3、5、6、8、9各数的所有因数
交流并板书：
2的因数：1、2 3的因数：1、3
6的因数：1、2、3、6 8的因数：1、2、4、8 9的因数：1、3、9 观察这些因数的个数，有几个数都是只有2个因数，把它们找出来。（随学生回答圈出来。）这些因数有什么特点？（1和它本身） 指出：像2、3、5、7这几个数，它们的因数只有1和本身两个，这样的数叫做素数。板书：素数（读一读）或质数（板书：质数）
剩下的数中，4、6、8、9的因数除了1和本身之外，还有别的因数，这样的数叫合数。板书：合数
请学生用自己的话来说一说怎样的数叫素数？怎样的数叫合数？（也可以从字面上来理解：“素”有少的意思，少到只有1和本身两个此过程中，引导学生按因数的个数进行分类。
然后引出质数和合数的概念。
试一试，让学生找出各数的因数并作出判断后，让学生说一说思考的过程，还可以让学生说一说10以内
的所有质数。
三、练习：
四、全课总结：
观察这些素数，你有什么好办法记住它们？
因数；“合”我们常说“合家欢”，一般至少有3个：父母和孩子，类似的，合数至少有3个因数。……）
想一想：1的因数：1 1是素数吗？是合数吗？为什么？
指出：在自然数中，1是最孤单的，它既不是素数也不是合数。
2、完成课本37页试一试3、找出50以内的质数并总结：
练习六第2、3、4让学生独立做，然后全班交流，集体订正。
练习
六
2、3、50以内的素数：2、3、5、4、
用自己的话说说这节课的收获。
19、23、29、31、37、41、43、47、53、59 61、67、找出100以内的质数
100以内的质数表：
2、3、5、7、11、13、17、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、474、
71、73、79 83 、89 97
（只有一个偶数2是素数，其他的都是奇数……）
板
书
设
计
教
学
反
思
通过本节课的教学学习，学生能知道质数和合数的概念，但是在判断时有困难,主要是大数目的数找不准一个数的因数。
质数和合数
只有1和它本身两个因数的数是质数
有三个或以上因数的数是合数
1既不是质数也不是合数
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5ygggwenku_2560
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