19 我和祖父的园子特级教师教学实录

【课题】

19、我和祖父的园子 【导学目标】

1.认识8个生字及相关生字词。

2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。

3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。【导学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

【导学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。

【学习时间】2课时

第一课时

【导学内容】：

巩固学习生字词，理清文章结构。

【导学目标】：

1.初读课文，认读生字，整体感知课文内容。

2.认识6个生字，会写8个字。

一、课前预习（预习案）

1、查阅资料，对萧红有所了解。

萧红（1911-1942），原名张乃莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。萧红是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。她的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

2、自主预习

A、大声读课文三遍，圈出生字词，

B、查阅工具书，注音释义。

（

） （

）

（ ） （ ）

（ ）

（ ）

（ ） （ ）

蚂蚱 蝴蝶 草帽

种白菜 菜种 瞎闹 铲地 锄杆

（ ）

（ ） （ ）

（ ）（ ）（ ）

锄头

韭菜 谷穗 抛给

谎花 明晃晃

C、我不理解的词语有：_____________________________ 二、预习自测

1、我会读

蚂蚱 蝴蝶 草帽 种白菜 菜种 瞎闹 铲地 锄杆 锄头 韭菜 谷穗 抛给

谎花 明晃晃

2、我学会了生字，我要把易错字再写写。

_____________________________________________ 3、读了课文后，我不理解的词语有：_____________________________ 三、合作探究、展示点评（探究案）

探究点一：自读课文，看看课文分为几部分？

探究点二：这篇课文的主要内容是什么？

探究点三：在我的童年记忆中，祖父的园子给我留下哪些印象，为什么能给我留下这些印象？

四、达标测评、总结提升（检测案与拓展案）

1、

我能用形近字组词。

糊（

） 飘（

）

铲（

）

枕（

）

蝴（

）

瓢（

）

产（

）

沈（

）

2、找出下列词语的近、反义词。

反义词：自由——（

）

随意——（

）

近义词：瞎闹——（

）

愿意——（

）

3、仿照例子写词语

明晃晃

胖（ ）

圆（ ）

毛（ ）

蓝（ ） 红（ ）（ ）（ ）

五、课后反思

本节课，我以学生为主体，把学生当做课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人，非常重视朗读训练。以读代讲，让学生充

分享受到读的乐趣。

第二课时

【导学内容】：

巩固学习生字词，理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

【导学目标】：

1、继续学习课文，了解各部分内容，朗读课文。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、感受园子的自由美好和“我”在园中的生活，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

4、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

一、课前预习（预习案）

阅读课文，了解各部分的内容。

二、复习检查，导入。

1、听写词语。（蚂蚱 蝴蝶 草帽 种白菜 菜种 瞎闹 铲地 锄杆 锄头 韭菜 谷穗 抛给

谎花 明晃晃）

2、回顾课文的主要内容：

（1）浏览课文，看看课文分为哪几部分？

（2）分别看看个部分都写了什么内容？

3、指名朗读课文1、2自然段，思考：祖父生活的地点和年龄？

（1）学生回答后板书。

（2）引导学生有感情地朗读第一部分。

三、合作探究、展示点评（探究案）

探究点一：自学感悟——自由快乐之心

1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？

2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。

（设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。）

探究点二：交流感悟——自由快乐之事

1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。

2.出示课件，回顾所有快乐的事。

3.小结，梳理作者的写作方法。

（设计意图：引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。）

探究点三：交流感悟——自由快乐之物

1.依据交流出示语段“愿意……就……”

2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。

3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。

4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。

（设计意图：把学生的关注点落在作者的独特的表达方式上，聚焦在课文隐含的教学价值上，学生所得就丰厚多了。）

四、达标测评、总结提升（检测案与拓展案）

1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？

2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。

3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。

（设计意图：引导进一步质疑，深入研读，领悟中心，学生能在自读自悟中把握文本的内涵。

）

4.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。

5.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”。

6.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。

（设计意图：引导质疑，设置悬念，激发阅读兴趣，由课堂拓展延伸到课外，在课外阅读实践中训练语文能力。

五、课后反思

在备课过程中我以“崇简、务本、求实”为教学理念，以文本为

教学重点，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。