Lesson 17 What’s for Breakfast?教学设计

Lesson 17

What’s for Breakfast?教学设计

教材分析：

1.学生分析

基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。

2.单元及课文分析

本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日常生活中有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课有四个活动，活动1是学习三个新单词，让学生进一步熟悉单词的同时振奋学生的精神；活动2是What's for ... ?句型练习，培养学生综合语言运用能力. 学习目标：

1、能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 2、学生能理解和口头使用下列用语：What's for …?I like … for ...。

3、掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。

教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 教学难点：

⑴学生能理解和口头使用下列词语：What's for …? 学习过程：

Step 1、 Class opening and review(5 minutes) Review :How are you ?I’m fine.And you ?

Let’s play.

Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables Step 2 、探究新知——不议不讲

活动一：预习单词交流与展示

1、小组里交流自己不会的单词向他人请教。

2、个人展示读，师出示课件：what’s this ?学生回答，并试

着拼写。

3、师领读新单词，让学生跟读并拼写。

4、学生自由练读，然后在组内交流读。

5、各小组成员进行拼读单词比赛，看谁拼读的又快又好。（提示：师每组指两个号进行比赛。）

活动二：小组操练

1、小组成员操练句型What’s for breakfast ?

I like … for breakfast

。（提示自己先读熟，然后组内交流，最后展示。）

2、Pair work：用今天所学句型练习对话（提示：读第三部分，师友练习，再展示。）

3、小组成员上台展示读。（假设你是李明、丹尼、金、詹妮）（台下的学生问：What’s for breakfast ? 台上的学生答：I like … for breakfast

。）

3、玩拍手的游戏：小组之间互相问。（老师给每组都准备一份食物。）

活动三：情景交际展示

Group work：（创设情景，用所学句型练习对话）

（出示中午、晚上的图片小组内排演对话）

Step 3、课堂小结

1、学习了3个新单词：milk、egg、bread 2、学习了1个新句型：

What's for …? I like ___ for . . . Step 4、达标检测：不练不讲

1、How many ____ are there ？

A、bread B、breads 2、This is ____egg . A、a B、an 3、What’s ____ breakfast ? A、

on

B、for

Step 5、 Homework 1、熟记本节课所学句型和单词，必须会听、说、读、写。

2、Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。

教学反思：

本节课取得了很好的教学效果，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课的设计具有以下几个突出的特点：

1．

教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理；

2．

对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用；

3．

有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言环境，培养学生的综合语言运用能力；

4．

教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难度，充分的调动了学生学习英语的积极性；

5．

教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设计者、引导者和组织者；

6．

学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到乐于学习；

但有一些不足，由于个别学生性格内向、不善言辞在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中，应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语，使孩子们体验到成功的喜悦。