Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit!教学设计内容推荐

冀教版

六年级下册

Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit！

教学设计

一、

教学分析

1.

学生分析

在学习本课之前学生已经掌握一定的用频率副词进行提问的语言知识，以及有关蔬菜、水果的词汇和相关的表达喜好的语言知识，具备了一定的听说读写能力，学生能够巩固以往语言点的同时掌握对健康饮食的频率问答。

2. 教材分析

本单元的题目是“Good Healthy to You”，重点讲授有关健康及如何保持健康的话题。单元围绕着

Mr. Wood与Li Ming, Danny和Jenny谈论他们的生活习惯展开。

本课是单元的第三课，本课时在以谈论饮食习惯及健康饮食为背景的情境下，使学生了解健康饮食的重要性，要求学生能运用How often do you eat...? 结合日常生活谈论健康饮食并进行交流，使所学语言交际化。

在学习第一部分上可能在听完对话后，理解意思并填写表格有一点困难，但是我相信让学生度过之后应该问题不大。另一点在学习歌曲时有可能会慢一点，因为这对于学生们是一首新歌曲。

本节课的预期效果：学生能够运用How often do you eat...? 结合日常生活谈论健康饮食并进行交流，使所学语言交际化，并且能体会身体健康的重要性。

二、教学目标分析

1.

知识与技能目标：

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇often （2）学生能认读、理解运用下列问句How often do you eat…? 2.学习策略目标：

教学过程中运用任务型教学法、情景教学法、小组合作学习法，激发学生学习兴趣，给学生创设情景，使学生灵活运用所学语言进行自主的交流活动。

3.情感态度目标：

培养学生健康的饮食习惯以及生活习惯。

三、教学重难点分析

教学重点：

1.

学生能够听懂、会说、认读和书写often 2.

使用How often do you eat…?进行交流

教学难点：能够表达自己及他人的饮食习惯和生活习惯。

四、教学准备

PPT 课件

五、教学过程设计

步骤1：Warm-up

(5分钟) 1.

Greeting. 2.

Show my daily life,and guess my favorite sport and food. 3.

Brain storm：复习果蔬名词

【设计意图】：

先用一个my daily life以思维导图的形式来将学生引入到英语学习的意境，并且让学生猜测my favourite 进行英语热身。用brain storm的形式复习关于果蔬的竞猜游戏使学生回忆起学过的食物名词，同时运用Do you like vegetables and fruit? What do you like? What’s your favourite vegetables/fruit? How often do you eat...?与学生进行自然交流，为接下来的学习做铺垫。

步骤2：

Presentation (16分钟) 1.

谈论Danny喜欢的食物，引出How often does Danny eat vegetables and fruit? 让学生听录音回答。

T: Now Danny and Mr Wood are talking about vegetables and fruit, do you want to know what food Danny likes? How often does Danny eat vegetables and fruit?

Let’s listen.

【设计意图】：

教师提问是小学英语课堂教学中最常用的教学技巧和手段，也是教师课堂话语的重要组成部分。尤其是那些同学们感兴趣的问题，不仅引起学生的兴趣，还引起学生积极的思维和想象。各种意想不到的、极具创意的答案纷纷出来。同时，学生听录音回答问题能够使学生的注意力集中，初步感知文本内容。

2. 分角色朗读，深入理解课文。

【设计意图】：

读文本的目的是培养学生静心阅读的习惯，捕捉文本的细节信息，引领学生正确掌握文本内容，通过阅读后的相关问答，可以使学生全面透彻地理解文本内容。学生一边朗读一边模仿其中的人物的表情、动作，使学生对文本内容的理解更加容易，增加趣味性的同时加深对文本的理解。

3. 讨论本课第一部分的表格

What do you find out?

How often does Danny eat...a year?

Are they good for Danny? 【设计意图】：

通过讨论Danny一年中吃蔬菜、水果和面包圈的次数，以及这些食物对Danny的身体的好坏，学生们能自觉地意识到哪些食物对自己的身体有好处，而哪些食物对自己的身体没有好处，从而培养学生良好的饮食习惯。

4.利用书中的谚语

An apple a day keeps the doctor away.对学生进行良好的饮食教育。

5.：Sing a new song

Learn to sing a song: Apple tree.

步骤3：Practice (10)

Interview：

教师利用课本Part 2 Let’s do it!的内容，让学生完成小组调查。之后，请学生根据调查结果来进行会话“What do you like to eat? What’s your favourite food? How often do you eat?”填写表格并汇报。

通过调查结果出示本班同学的饮食习惯，运用所学句型进行讨论，评出本班的健康饮食之星。

【设计意图】：通过调查自己身边的朋友和同学来操练新知，解决文本重难点，自主巩固所学。在学生掌握后，以讨论的形式来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，也能使小组之间更加了解同学的饮食喜好与习惯，从而积极的操练本句型。

步骤5：

Production (8分钟)

制作一张适合自己的健康饮食生活表，并与大家分享。

【设计意图】：

没有情感教育的教育是不完整的。所以我们教师应充分挖掘、利用文本中的情感教育资源，提升课堂教学品质，深化对学生的情感教育。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。

步骤6：Homework：（1）

为你的家人制作健康饮食生活计划。

六、板书设计：

Once/Twice/Three times a ... Lesson 9 Eat More Vegetables and Fruit！

How often do you eat …?

Lesson9 Eat more vegetables and fruit! 教学反思

这是一节情景对话课，围绕“询问饮食习惯”这一日常用语展开。在前面一课中，学生已经能用能听懂会说How often do you eat...? I eat ... twice a day来表示饮食习惯。

本课时的教学内容为用“How often do you eat...?”进行征询意见。

首先通过思维导图的形式让学生了解教师的平常生活，猜测教师的最喜欢的运动及果蔬等，沟通师生的感情，创造和谐，民主，宽松的教学氛围，在对话的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性，学生发挥得很好，肢体语言比较到位。 通过复习单词和句型，使学生对英语的学习有自信心，为接下来学习新知识做好铺垫。这一阶段学生完成很好，达到目的。

通过方式听、读、完成表格的形式便于学生的理解和运用。通过练习对话，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用，这一阶段学生表现还可以，所以对句型掌握的比较好。

对学生用apple进行情感教育，体会身体健康的重要性。给学生带来的歌曲既简单欢快，又贴合本科内容，学生们学得又快又开心。

然后给学生创设采访的情景来做采访。生生之间进行对话完成手中表格。（通过互相询问方式完成表格，运用已学语言知识结对自编对话巩固单词的掌握）。并且评出小组中饮食最健康的一位。

最后让学生制作一张健康的饮食生活习惯，将本节课升华。

板书的设计，我将本课的句型列于黑板之上，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。

总之，通过这一节课，对学生既做到的句型的理解与运用，同时也对学生进行了情感教育，这一节课比较成功。