3.3的倍数的特征教学设计第一课时
3.3的倍数的特征教学设计第一课时
未知
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关键词：3.3的倍数的特征教学设计第一课时
正文
学习
内容
学习
目标
第33页例5
练习二第8-10题
1、让学生经历3的倍数的特征的探索过程，理解并掌握3的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是3的倍数；
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
重点
难点
学习过程
掌握3倍数的特点
学生活动
教师导学
练习设计
一、学上画出3的倍数
2、观察特点：3的倍数有
习3的检查写的个数：100÷什么特点吗？
倍数
3=33……1，应该有33个3的倍数
具体交流并板书：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48 ……
问：你是用什么方法得到这些3的倍数的？（依次加3，或是乘法）
可能有的学生还是从个位角度去说，那可引导学生分别找到个位上是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的3的倍数，发现这个思考方向是错误的。
可能有的学生知道要把各位上的数加起来再比较。
老师板书：各位
问：各位是什么意思？（如果是一位数，那就这个一位；如果是两位数，那就要分别把个位和十位加起来；如果是三位数，那就要把三个位上的数加起来……）
总结3的倍数的特征：一个数字各位上数的和是3的倍数。
反问：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？找几个这样的数算一算。
学生在课本33页例5百数表上画出3的倍数
学生在课本33页例5百数表
小组交流
总结3的倍数的特征：一个数字各位上数的和是3的倍数
3、举例加一加：一位数3、6、
二、全课总结
9不用加，而且很熟悉，一看就知道是3的倍数
两位数：12、15、18加得的也是3、6、9，是3的倍数……
问：如果是三位数47□，你说□中可以填哪些数？你是怎么想的？
如果是四位数647□呢？你有什么更好的方法？
说说你今天学会了哪些知识？
自己阅读课本34页你知道
4、练一练课本34页
利用3的倍数的特征来做两题练习。
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- 上传时间： 2018-05-01 08:57:00
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5ygggwenku_2558
来自：学校：徐州市星光小学
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