2.两位数加整十数、一位数（不进位）ppt专用说课稿内容

《两位数加整十数、一位数》教学设计

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、一位数（不进位）的计算过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数、一位数。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养学生的数学意识，发展数学思考的能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：

掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教具、学具准备：

教具：课件、计数器。

学具：计数器和小棒。

教学过程：

一、常规训练，口答练习

1、3个十是（

）

43里面有（

）个十和（

）个一

（

）个十和（

）个一合起来是75. 2、口算：

30+50=

60+1=

40+6=

7+20=

30+5=

10+60=

60+4=

70+20=

指名学生说说30+50和30+5的计算过程。

二、创设情境，提出问题

课件出示画面，引导观察提问。

1、瞧，停车场里开来了大客车、中客车和小轿车三兄弟（出示3辆车），你知道了哪些数学信息？

（大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座）

2、根据这些信息，你能提出一些用加法计算的问题吗？

①大客车和中客车一共有多少个座位？

②大客车和小轿车一共有多少个座位？

③中客车和小轿车一共有多少个座位？

3、怎样列算式？

根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3 4、这些算式中，哪些是我们已经学过了？（30+3）快速算一算等于多少？（板书得数）

三、自主探究，学习算法

1、学习两位数加整十数：45+30 （1）谈话并揭题。

如果学生列式后没有说出答案，则说：今天我们就来研究这样的两位数加整十数以及两位数加一位数的计算。（板书：两位数加整十数、一位数）

你们会计算45+30吗？

如果有学生马上说出了答案，则说：有些小朋友真了不起，连今

天要学的两位数加整十数都已经会算了，不过不会算的小朋友也不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。

（2）引导独立探究。

现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的想法轻声说一说，还不会的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。

（3）组织学生集体交流。

①摆小棒：45+30，可以先把4个十和3个十相加得7个十，7个十和5个一合起来是75。

②计数器：先拨上两位数45，再在十位上加3个十。

追问：为什么30里面的3要加在十位上？

③用数的组成：45分成40和5，先把40和30相加得70,70再加5得75。

④40+30=70,70+5=75。

（4）不管是用哪一种方法，它们都什么共同的地方？

（都是把几十和几十相加，也就是十位和十位相加）

（5）小结：两位数加整十数，十位加十位，十位上的数变了，个位不变。

（6）随机练习：32+20=。

2、学习两位数加一位数。

（1）两位数加整十数我们已经学会计算了，那两位数加一位数呢？你会计算吗？如果能不用学具，把你的想法和同桌说一说。如果

还需要学具帮忙，那你也可以同桌一起，边操作边说。

（2）学生交流，教师巡视。

（3）集体交流。

①摆小棒：45+3，要加的是3，也就是3个一，所以先把5个一和3个一先合起来，得8个一，即5+3=8，再把4个十和8个一合起来，即40+8=48。

②计数器

③5+3=8，40+8=48. 小结：两位数加一位数，把一位数加在个位上，个位数变了，十位数不变。

3、比较45+30和45+3的算法。

讨论：这两道题在计算方法上有什么不同？

小结：要加的是几十，就和两位数的几个十相加（十位相加），要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（个位相加）。在加法计算中，十位只能和十位相加，个位只能和个位相加。

四、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

小朋友们真了不起，通过研究算出了两辆车一共有多少个座位，下面请同桌小朋友合作，在计数器上拨一拨，再填出结果。

2、“想想做做”第2题。

仔细观察上、下两个算式，并对比完成。

3、“想想做做”第3题。

我来考考大家，看小朋友们学得怎么样。图中给出了哪些信息?要我们求什么问题？怎样求出苹果和梨一共有多少个？

五、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？在计算的时候要提醒大家注意什么。