3.3的倍数的特征教学活动设计方案

3的倍数的特征—教学设计

(一) 唤起与生成

1. 游戏“抢30”。

（1）

老师说明游戏规则。

（2）

师生演示游戏。

（3）

同桌做游戏。

（4）

师生游戏，同时提：如何才能赢得游戏？找一找老师喊的数有什么特点？如（21.24.27.30）. 结合21 24 27 30等数的特点总结，“谁抢到了3的倍数”谁就能赢得游戏的胜利。

今天我们就来学习： 3的倍数的特征（板书）。

（二）探究与解决

1、要研究它的特征要做些什么？

引导学生说出：找一些3的倍数的数，这些数要小一些便于研究。

2、出示100数表，学生在表中圈出3的倍数的数。

3、（1）、便于直观观察，只出示3的倍数的数81 72 63 54 45 36 27 18 9，看一看你发现了什么？

（2）小组讨论。

（3）分享交流结果。

(4) 师生小结：十位数与个位数的和是9 6 3 12 15 18.（板书）这些数的特点是：3的倍数。

（5）让学生说出几个较大的能被3整除的数。30000 3334讨论嫩不能被3整除，师再说一个852，看嫩不能被3整除？

（6）总结：3的倍数的特征：各个数位上的数的和是3的倍数。（板书）

（三）训练与应用

1、画出3的倍数的数：95 48 100 90 26 63 48 75 120 学生独立完成，说一说判断是3的倍数和不是3的倍数的依据

2、计算，看一看哪题有余数？

42/3 57/3 73/3 282/3 独立完成，说一说理由。集体订正。

3、报名参加三人一组的游戏，有43人报名，有没有剩余？至少增加几人就能全部参加游戏？

游戏的人数在70——80之间，可以有多少人参加？

独立完成，集体订正。

4、用摆小棒的实验来寻找3的倍数的特征。并说一说2和5的倍数的特征。

（四）小结与提高

1、这节课你有什么收获？

2、今天的学习中你的表现如何？

课后反思：

本节课学习内容抽象，与学生将抽象的问题具体化，从而让学生积极主动地去寻找解决问题的方法，加大操作的力度，充分发挥操作的作用。

注重学生在自主活动中获取知识，培养学生的合作精神和探索精神。