2 物竞天择教学设计及教案分析

第一单元生物的进化新学期的话一课时第1节

教学目标:

1.让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。

2.筹建班级科学活动角,明确评比机制,创设良好的班级学习环境。

3.上学期总结,按期初订的计划进行评奖。

教学重点:

学生分组,新学期科学学习活动要求

教学难点:

重申科学记录的意义。激励学生做好记录,并提出新的要求。

教学准备:

奖品

教学过程:

一.新年的问候。

二.新学期科学学习活动要求。

⑴学生分组

确定组长人选,陈述组长与成员的权力和义务,明确奖惩制度。

⑵关于科学记录本

重申科学记录的意义。激励学生做好记录,并提出新的要求。

分发科学记录本。

三、进行上学期的总结评比。

四. 新学期科学学习内容

⑴阅读课文目录了解本学期教学内容,并翻阅自己最感兴趣的内容。

⑵集体交流,进一步激发学习兴趣。

⑶教师陈述建立科学活动角的意义,发动学生建立科学活动角。

第1单元生物的进化

第 1 课生命的历程(1课时)第2节

科学探究

1.通过查找资料,了解地球上生物的由来。

2.通过对四个时期化石比较分析地球上生物的变化。

3.模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观

探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学知识

1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学准备有关说明地球上生物来源知识。

教学过程

一、教学导入

阅读思考:学生阅读单元页中的诗,师提出问题:“通过阅读,你发现了哪些科学问题?”在对学生的问题进行归纳整理后,1.时间空间和万物,斗转星移不常驻。(生物存在于不同的环境中。)2、生命缘何起?漫漫进化路。(最古老的生命痕迹”说明生命体形成的久远。进化而来的)3、生物常变异,环境来选择,适者能生存,不适则淘汰。(生物具有多样性)今天我们要研究的问题:在漫漫的历史长河中,生命经历了怎样的历程?(板书课题)

二、交流讨论

曾经有两种观点:古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。——“神创论”。科学家们认为地球上的生物都是进化而来。——进化论。你们认为呢?(后者的观点是正确的)讨论:那么你们听到过古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法?还知道哪些有关神创造生物的神话故事?引导学生交流并认识到,人类自古就关注自己的来历,神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

思考:科学家们认为地球上的生物都是进化而来的,那么这样的结论是怎么得出来的呢?可

以凭空得出吗?(需要证据)我们怎样查找?学生查找资料,并分析提取证据。

1、学生得出结论:化石是研究生物演化的主要依据。从化石提供的资料中,我们可以找到两条线索:时间的顺序、生物演化,两者之间又存在着联系,这种联系为学生的分析提供证据。可通过流程图将这种关系表达清楚:

2、通过对流程图的分析,我们可以归纳出地球上生物的变化规律是:

1.由水生到陆生发展。

2.由简单向复杂发展。

3.由低级到高级发展。

交流小结

三、布置作业:

课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

四、教学后记

第 1 课生命的历程

(2课时)第三节

科学探究

1.通过对四个时期化石的比较,分析地球上生物的变化。

2.模拟辩论,收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观

探究生物由来的过程中,使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学知识

1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学准备 PPT

教学过程

一、了解地球上的生物是怎样变化的师:前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种,那地球上的生物究竟是怎样变化过程?我们无法目睹在遥远的过去,地球上所发生的事情,那么人们靠什么去研究去认识呢?(化石)

活动 2 化石告诉我们什么

1.化石的形成(放映短片)

2.依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情?

3.组织学生阅读教材第 4 页内容,师生共同列出流程图:

时间的顺序生物演化

5 亿多年前海洋生物 4.O8亿年前陆生动植物

3.60 亿年前两栖动物 1.44 亿年前哺乳动物

请比较 4 个时期的化石,试讨论分析地球上的生物是怎样变化的?

4.引导学生归纳总结:地球上生物的变化规律是:由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。

二、阅读:关于生物进化的辩论

阅读: 1.学生阅读教材第 5 页内容

2.组织交流阅读收获:化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的;人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说;认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点;了解到辩论是一种科学研究的方法。

三、补充讲解乔治居维叶、拉马克的故事。本活动仅仅是一个阅读,而不是要求学生展开具体的辩论。拉马克提出了生物有进化是对的,但他对生物进化的原因的解释(生物为了适应环境而产生定向变异)是错误的。目前世界上公认的是达尔文的进化理论(变异是客观存在的而不是定向发生的,环境选择、淘汰不适应的变异)。

通过阅读使学生了解到:

1.化石的形成非常偶然,人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的。

2.人们探索生物进化的历程的过程中出现的不同学说。

3.认识到科学上光有观点是不够的,需要由证据证明观点。

4.了解到辩论是一种科学研究的方法。

四、教学后记

第 2 课物竞天择第 1 课时(4节)

科学探究

1.通过资料分析,了解马的进化与生活环境变化之间的关系。

2.通过模拟实验,使学生感受到适者生存,不适则被淘汰。

3.通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。

情感态度与价值观

树立适者生存的科学进化论观点。

科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。

教学准备生物进化过程影像资料。

教学过程

一、谈话引入

直接入题:上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物,这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了,又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢?让我们以马的进化为例,研究自然环境的变化对马进化的影响吧。

二、研究讨论

活动 1 马的进化与自然环境的变化

1.学生阅读教材提供的信息,绘制流程图。找出两条主线:

①生活环境的变化:原始森林→森林减少→现代草原

②马的体态的变化:体形小,多脚趾→侧趾退化→体形大前后肢单趾蹄子。

2.对流程图讨论:自然环境在马的进化中是怎样起作用的?

(生活在原始森林中的原始马,有充足的食物,小巧的体形,有利于躲避天敌。随着森林面积减少,原始马失去森林的庇护,只有快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,快速地奔跑才能躲避天敌,于是体形变大,更加有力,脚趾的中趾变得更为粗壮。于现代草原:森林完全消失,体形更大、奔跑速度更快的马才能得以生存,因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

3.让学生思维进一步迁移,理解:在漫长的地球历史中,环境不断地发生变化,形成了生

物的进化。

4.播放生物进化过程影像资料,帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。

三、活动体会

活动 2 自然的选择

1.师介绍活动方法及要求

2.学生活动

3.完成数据的统计,填写在第 8 页表格中

4.组织学生对现象进行分析:当四种颜色的短细线散落在桌上时,与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明,在自然界中当一种生物容易暴露给天敌,它的数量就会减少,长此以往就会有灭绝的可能。反之,色差接近的生物也有被天敌发现的可能,但是总会保存下足够的数量进行繁殖,这样整个物种就不会灭绝。这正说明了:适者生存、不适者被淘汰。

四、小结。

五、教学后记

第 2 课物竞天择第2课时(5节)

科学探究

通过资料分析,探究动植物适应环境的构造特征。树立适者生存的科学进化论观点。

情感态度与价值观

科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。

教学准备

生物进化图片资料。

教学过程

一、观察引入,了解动物适应环境

1.观察水中的鱼,分别从上面和下面看,有什么发现?从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似,从下面看身体颜色与天空颜色相似。

2.提出问题:这样的颜色对于鱼有什么意义?

3.交流小结:鱼的身体颜色能更好的保护自己,那么其它动物在自然进化的过程中,适应新环境的生物都具有一定的构造特征,请大家分析教材第 9 页中的图片,小组展开讨论,说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。

4.拓展:介绍你知道的动物适应环境的知识

二、了解植物适应环境观察分析,

1.观察骆驼刺的图片,分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境?引导学生通过分析,归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构:骆驼刺的叶片很小,并且上面有一层蜡质层,减少蒸发,防止水分流失;片很小针状的枝,防止天敌落在植物体上啃食叶片;发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、植物吸收水分……这些特征,让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、蒸发强……的生存环境。(学生小结,教师补充)

2.师小结:地球上有着多种多样的生态环境,生存着不同的植,植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。适应在不同环境中生存。

三、课外作业

课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料

四、教学后记

第 3 课人类的起源第 1 课时(6节)

科学探究

1.通过资料分析,探究人是由什么生物进化而来的。

2.通过对化石的分析,了解人类的主要的进化过程。

情感态度与价值观

1.培养学生尊重事实的科学态度。

2.认识到人类能够制作工具、使用工具,是文明的开拓者。

科学知识

1.知道类人猿与人类有着共同的祖先。

2.初步了解人类的进化历程。

教学准备人类的起源与进化资料

教学过程

一、问题引入讲述:我们已经了解了动植物的进化过程,人是由什么生物进化而来的呢?这是一个困扰我们的问题,人们一直都在试图寻找问题的答案。

二、模仿科学家的研究

1.那么人们寻找答案会顺着怎样的思路,怎样的方法进行呢?(提示:希望能从人类研究马的进化获得启示)

2.小组讨论

3.交流,并整理研究思路和方法:先在动物中寻找和人类长得相似的动物,然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。

4.模仿科学家的研究方法,着手分析与整理.师提出问题:有哪些动物与人相像?(猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿)请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像?最后讲述称它们为类人猿的原因。

5.讨论并提出假设,思考研究方法,请依据上面的现象,请提出自己的看法:你觉得人类的祖先是谁?如果要进一步验证自己的假设,下一步需要怎么做?(借助已发现的化石进行研究)人类是类人猿进化来的。

假设 1:人类是类人猿进化来的, 类人猿和人类可能有共同的祖先。

假设 2:类人猿和人类可能有共同的祖先。

1.告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml,然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论:这些已发现的化石能说明什么问题?还有什么疑惑?

2.组织学生的交流

3.进行必要讲解和补充:现在被大多数人接受的认识:类人猿与人类有着共同的祖先,类人猿与人类有着共同的祖先是在进化中形成的两个分支——类人猿与人类。——类人猿与人类主要介绍因为在有些时间段还缺少化石证据,所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。

三、鼓励学生继续查找资料,以求对人类的起源与进化有更多,更全面的认识。

四、人类的起源和发展

(1)现代类人猿是什么?那就是现在你去动物园,看到和人最像的一个动物那就是黑猩猩、大猩猩、猩猩、长臂猿,总的来说现代类人猿本质上它就是猿,那么他们和人有什么相似的地方呢?那就是都会笑都会哭,长着眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴,还有手和脚都长在差不多的位置,而且都没有尾巴,而不同的在哪?总共有三点。

第一个不同点就是运动方式不一样,现代类人猿怎么运动的呢?他们用手撑前面,是吧!那个叫“臂行”。

第二个不同点,那就是制造,工具的能力不同,一个黑猩猩,他要吃东西,他最牛逼的也就是拿个树枝插在土里面,吃吃小蚂蚁,他能做一个电脑么?能做航天飞机?宇宙飞船?都不可能,只有人才能做这些。

第三个不同点就是脑不同,现代类人猿里面最牛逼的黑猩猩,它的脑(容量)是400ml,而人有1200ml,足足是黑猩猩的3倍,尽管这样,黑猩猩已经是与人亲缘关系很相近的一个动物了。

(2)知识点

现代类人猿与人类共同的祖先是森林古猿,那么为什么一批进化成现代类人猿,一批进化成了人类呢?原来是由于东非大裂谷这个地方,这里的地球环境发生了变化,气候不一样了,变冷了,而同时,地壳(变动)或者说山开始长起来,原来森林古猿生活在森林里面(准确的说是树上面)森林减少之后,一部分(森林艰难地生活在上面,他们进化成了现代类人猿)另一批开始下地生活,生活在稀疏草原,他们进化成了人类,这个呢,就是进化论,达尔文提出的,有什么证据吗?有,你挖一些森林古猿的骨头出来,这些骨头就变成了化石,这些化石有一批既像现代类人猿(的骨头)又像人类(的骨头),两相都像,就说明它是森林古猿

(两个物种的祖先)

(3)第三点:我们要了解的是人类的发展,森林古猿下地生活,直立行走变成了(古)人类之后,开始使用工具,这是少女露西时代的古人类,接着他们开始创造(制造)工具,这是东非时代的古人,接着他们开始制造复杂的工具,比如说制造一个小石头箭头,然后跟木头绑起来,变成一个弓箭,搓点绳子,吃一些好一点的动物,(大家坐在一起聊聊天,唠唠嗑嗑什么的,烤烤火,把这些食物烤得香喷喷的,吃着吃着,人就变聪明了,进化成了现代人类。)

(4)教学后记

第 4 课动物的驯化第 1 课时(7节)

科学探究

1、通过对野生动物与驯化动物的对照分析,判断人类的哪些需求决定动物的进化过程。

2、通过调查研究,了解现代人们驯化动物的目的。

情感态度与价值观

1、通过对动物驯化的研究引发学生珍爱生命的情感。

2、培养学生应用知识保护自己的意识。

科学知识

1、通过阅读资料,了解动物驯化的历史。

2、知道现代化的动物驯养,可以弥补野生动物资源的不足。

教学准备动物驯化过程资料

教学过程

一、教学导入

提问:被人们称之为“家畜”的动物而是如何进化而来的呢?(生说已知的一些内容)二、学生阅读家畜从哪里来

1、学生阅读,了解人类驯化动物的历史。

2、阅读指南车信箱,了解我国最早驯化动物的历史。

三、总结人类驯化动物的成绩

1、小组讨论:驯化的动物有哪些适合人类需要的优点?

2、组织交流:狼与狗。狗是由狼进化而来,狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近,又具有一定的攻击性,可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。

野猪与家猪。家猪体肥,不具有攻击性,能为人类的生存提供肉食。

野马与马。马温顺,可以人类是代步工具,力气大,可以拉车。

野牛与牛。牛温顺,可以为人类耕地、拉车等。野牛与牛

3、讲述:上面的这些例子,我们不难发现人类的需求,决定驯化动物的进化过程。

四、学生阅读现代的动物驯养阅读与思考:现代动物的驯养目的在哪?除此之外,你还了解哪些?在语言上准备一下,可以为大家介绍介绍。强调驯养要科学,防止人畜共患的疾病传播。五、布置课外作业

调查当地驯养动物的情况,进一步了解现代驯养动物的目的。

1.了解学生关于现代动物驯养的调查情况,用交换书本的方式阅读,全班同学共享调查结果。

2.组织学生完成教材第 70 页的单元评价。

3.教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最值得提倡的科学学习方法,思维习惯等,鼓励学生朝着这些方面发展。

六、教学后记

第2单元

科学探究

1、了解周边的环境现状。 水环境污染与保护

第 1 课小河的“哭诉”第 1 课时(8节)

2、能够在实地考察中搜集一些样品或证据。

3、能够根据考察实际情况,作出相对合适的评价。

情感态度与价值观

1、能够关心周遍的环境,树立强烈的环保意识。

2、能和小组同学合作,注意安全。

科学知识

1、知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。

2、初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。

3、意识到人类与环境相互影响,相互制约的关系。

教学准备

《小河的哭诉》照片;寻找几处污染比较严重的水域;布置学生自带一些搜集证据的器材或工具。

教学过程

一、教学导入

1、出示小河被污染前后的挂图,提出讨论话题:观察这两幅图,你有什么感想?

2、阅读“指南车信箱”里的内容,了解国家关于水环境的治理的有关规定。

二、考察当地的水域环境

1、明确考察目的和要求,并做好相关准备。目的:了解本地水环境保护或污染情况。要求:考察时要做到细致认真,及时记录和搜集证据或样品。要集体行动,小组合作,不离队,注意安全。相关准备:记录本、采集样本的器皿工具…… 地点:教师根据事前的考察明确活动范围。为学生介绍考察活动参与人员。

考察方法举例:

(1)看:颜色、漂浮物、动植物等。(2)闻:怪味、臭味。

(3)采:采集水样等证据。(4)记:记录考察情况、拍下照片。

2、实地考察活动:活动时,应提示学生注意搜集相关数据,如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况……

3、返校。

4、布置作业:写好调查日记

教学后记

第 1 课小河的“哭诉”第2课时(9节)

科学探究

1、能够根据考察实际情况,作出相对合适的评价。

情感态度与价值观

1、能够关心周边的环境,树立强烈的环保意识。

2、能和小组同学合作。

科学知识

1、知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。

2、初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。

3、意识到人类与环境相互影响,相互制约的关系。

教学准备

调查的资料

教学过程

一、整理调查资料。

1、分组清点调查样品。

2、对照样品,填写调查评价表:(调查表附后)

第小组水域污染实地调查评价表我们的评价

二、展示交流:分组依次介绍,并出示样品和相关资料(实物投影)

三、交流感受

四、教学后记

科学探究

1、能够根据当地水环境污染的实际情况,调查得出造成污染的原因。

2、能够对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。

情感态度与价值观

1、意识到人类环境的影响,增强环境保护意识。

2、初步树立保护环境人人有责的社会责任心。

科学知识

1、了解造成水污染的几点原因

2、知道污染的危害。

教学准备调查表和统计图表。

教学过程

一、教学导入

1、讨论上节课调查的结果,说说水污染会带来怎样的后果。

2、那又是什么造成了当地水域的污染呢?(板书课题)

请学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想。

那么到底是怎样的情形,我们的猜想是否正确和全面?让我们踏上寻找污染源的征程吧!

二、制定调查方案

1、小组制定调查方案。教师应引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。比如水域边生活垃圾的倾倒,在多长的距离里有多少污水排放口等等。

2、准备调查用表,小组分工。调查目的调查地点调查方式人员分工调查记录。

3、交流调查方案,提出建议,适当修改和调整。

三、布置作业:课后分组展开调查,记录相关信息和数据(再次强调室外活动的安全)教学后记

科学探究

1、能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。

情感态度与价值观

1、意识到人类环境的影响,增强环境保护意识。

2、初步树立保护环境人人有责的社会责任心。

科学知识

1、知道污染的危害。

2、了解造成水污染的几点原因。

教学准备调查表和统计图表。

教学过程

一、提出整理要求

1、教师出示表格或示意图(见教材第 23 页图)要求各组利用表格整理调查数据:

2、学生分组整理。

3、交流污染物有哪些?主要来自哪里?有哪些类别?

二、单项统计

1、统计方法参照教材:可采用统计图表的形式。

2、引导学生对一些调查数据进行放大式的推算,比如,以一个家庭的清洁剂排放量测算出一个村,一个乡镇,乃至更大范围的清洁剂的使用量。

3、引导学生利用教材第 24 页统计图,认真组织分析调查数据,试做出相关结论。鼓励学生除了填写教材我们的结论外,更可以将数据进一步整理、分析,写出简要的调查报告,投递当地政府相关部门。

教学后记

第 3 课清洁剂的威力第 1 课时(12节)

科学探究

1、能通过对比实验,探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2、能够搜集一些水域污染危害的资料。

情感态度与价值观

认识到水域污染危害的严重性,牢固树立环境保护的意识。

科学知识

知道水域污染,可能造成的危害。

教学准备学生课前搜集有关水污染事件资料

教师:水域污染影响生物生长的资料,数值色条。玻璃瓶,清洁剂,比较洁净的水教学过程

一、教学导入

直接提出问题:水是生命之源,水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢?让学生初步谈谈。师:我们每个家庭都用清洁剂吧!你们可曾清楚它对水域污染的“威力” ,让我们通过实验来亲眼看看!

二、设计并完成实验

1、讨论实验方案的设计:实验的具体操作及分工,明确实验目的和步骤。强调:这是一组对比实验,注意水质(使用自然水,如清澈河水)、水量、光照等条件都要基本相同;然后再控制每瓶内的清洁剂的含量,可以设置这样几组对比数据:15ml、10ml、5ml、0ml;盖上盖子后,放到阳光比较充分的地方,注意观察水质变化,持续观察 5-7 天,并在教材第 26 页及时做好记录。

2、教师完成实验,告知学生实验瓶放置地点

3、讲述数值记录方法,我们可以先根据水的颜色变化设定用 1-5 五个数值,大家对照这个数据值来表达。

4、告知学生在组织单元评价时,我们在课堂上交流观察结果,并整理成统计图,以便于发现问题,作出结论。

三、阅读指南车信箱资料水俣湾的灾难

四、资料分析:

1、利用资料,分析水污染带来的危害。

2、展示我国目前受严重污染的水域

五、布置作业:请用不同的方式展示自己或小组的研究结果

六、教学后记

第 4 课保护我们的生命之河第1课时(13节)

科学探究

1、通过实地考察或图片资料的分析和学***致了解污水处理技术。

2、通过实验制作,亲历污水处理的过程。

情感态度与价值观

认识到人类正为保护水环境而不断努力,树立为保护环境而尽一份力的责任感。

科学知识

1、了解污水处理技术的大致过程。

2、了解其他方面的环境污染,和环境保护方面的相关知识。

教学准备

制作简易滤水器的材料:去底塑料瓶,砂石、沙子、木炭、棕或海绵

教学过程

一、教学导入

直接提出研究的主题:水体污染严重影响了整个自然环境,也给人类和其他生物带来严重的后果。治理水环境,减轻水污染是我们人类不可回避的共同话题,保护我们的生命之河是每个人的责任.今天,我们就先一起来了解一种污水处理技术。

二、了解污水处理技术

1、学生读图,教师解说:污水处理大致分为这样几个过程:

(1)格栅:去除大型漂浮物。

(2)沉砂池:沉淀砂石等粗颗粒物质。

(3)生物处理设施:用微生物分解部分有机污染物。

(4)二次沉淀池:继续去处污水中的污染物质。

(5)混凝沉淀池:加入混凝药物,使更细小的物质凝结沉淀。

(6)消毒池:投氯消毒,杀灭微生物。

(7)出水泵:将处理之后的水排放到自然水域。

三、水的净化实验

1、介绍实验步骤:

(1)静置,沉淀

(2)加入明矾等混凝剂,继续静置,沉淀

(3)分离沉淀后的水和沉淀物

(4)用自制滤水器过滤。

2、分组实验:静置,沉淀,在约3分钟的时候添加明矾。

3、在污水进行沉淀的时候,辅导学生制作滤水器。方法如下:

(1)取一个塑料瓶洗净去底。

(2)将瓶子倒置,在瓶口处垫上适量海面或棕。

(3)在海面或棕上铺设 2~3 厘米厚的木炭层,轻轻压平。

(4)再在木炭层上铺设 2~3 厘米厚的沙子层,轻轻压平。

(5)最后再在沙层上面铺设 2~3 厘米砂石层,轻轻压平。

4、按步骤完成水的净化。

5、常识介绍:自来水的净化过程,并告知学生沉淀和过滤一般只能分离出污水中可见的颗粒状杂质,有许多用肉眼无法看到的微生物和有害的化学物质,还需要通过其它措施去除,才能使水变得更洁净。

教学后记

第 4 课保护我们的生命之河第1课时(14节)

科学探究

1、通过实地考察或图片资料的分析和学***致了解污水处理技术。

2、通过实验制作,亲历污水处理的过程。

情感态度与价值观

认识到人类正为保护水环境而不断努力,树立为保护环境而尽一份力的责任感。

科学知识

1、了解污水处理技术的大致过程。

2、了解其他方面的环境污染,和环境保护方面的相关知识。

教学准备制作简易滤水器的材料:去底塑料瓶,砂石、沙子、木炭、棕或海绵。

教学过程

一、阅读引入:

1、阅读教材指南车信箱资料:污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救措施,在加大治理力度的同时,有些方面的污染也越来越严重。比如,随着人民生活水平的提高,近年来来家庭生活以及农业、农副产品加工等行业对水体的污染也随之加剧。因此,我们在进行污水治理的同时,还必须让更多的人已经意识到环境保护的重要性,让大家都来从我做起,从小事做起……

2、阅读教材第 32 页各种各样的环境问题。

二、做一个环保少年

1、完成我们的水质保护建议先分组讨论:通过前面的调查研究,你认为地表水污染存在的最大问题使什么?应该怎样做才能更好地保护本地的水质?一起拟定关于保护本地水质的建议?鼓励学生将建议用一定的方式进行宣传。

2、搜集资料,制作资料卡,了解人类为保护环境所做的工作并交流。

3、策划或参与环保活动思考:用什么形式?在什么区域?怎样获得好的效果?

教学后记

第二单元复习第 1 课时(15节)

科学探究教学准备

复习第二单元水污染与保护,通过练习巩固知识。

教学过程

一、知识点复习。(略)

二、复习题。

1、我国制定的《地面水环境质量标准》把水分为()类,其中规定水质下降到()类标准以下不能作为生活饮用水。

2、水污染大致可以分为()污染、()污染和()污染。

3、列举出汗水处理的六个步骤:(1)、(2)、(3)、(4)、(5)、(6)。

4、列举出水净化的五个步骤:(1)、(2)、(3)、(4)、(5)。

5、简单绘制联合国环境规划署和中国环保标志。

6、列举出我们身边的水污染的例子,至少 3 个,并对此提出自己的防治建议。

教学后记

第三单元宇宙探索

第 1 课太阳与太阳系第 1 课时(16节)

科学探究

1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。

2.学会用间接的方法来观察太阳。

情感态度与价值观:理解没有太阳,地球上就没有生命。

科学知识

1、知道太阳是一个温度很高的大火球

2、知道太阳系的组成及行星的排列顺序。

3、了解金星的基本情况。

教学准备有关太阳、太阳系的图像资料、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

教学过程

一、教学导入:学生说一说所知道的有关太阳的知识。

二、理解:万物生长靠太阳理解:

1、讨论:怎样去完成并补充示意图?用此来表示太阳与地球上万物的关系。

2、展示与交流:太阳对地球的影响,进而到对人的影响。围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时,启发学生首先分析:如果没有太阳,地球会是什么样的?当学生认识到如果没有太阳,就没有地球上风云雨雪等自然现象;没有植物,没有动物…… 地球成为一个阴冷的“死球”后,这样人也不能生存。

三、了解太阳

1、组织学生观看课件

2、强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。

四、观察太阳

1、介绍器材和观察方法

2、安全教育:

(1)我们不能直接用肉眼观察太阳,否则太阳光会伤害我们的眼睛。

(2)不能用望远镜去直接观察太阳,以免出现意外事故。

3、组织学生室外观察

4、交流发现

教学后记

第 1 课太阳与太阳系第2课时(17节)

科学探究

1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。

2.学会用间接的方法来观察太阳。

情感态度与价值观:理解没有太阳,地球上就没有生命。

科学知识

1、知道太阳是一个温度很高的大火球。

2、知道太阳系的组成及行星的排列顺序。

3、了解金星的基本情况。

教学准备:有关太阳、太阳系的图像资料、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

教学过程

一、谈话引入出示课件,师:今天我们要乘坐一辆神奇校车,开始我们奇妙的太阳系之旅。旅途中请大家弄清楚太阳系的组成,并了解组成太阳系的一些星球的知识,填写好资料卡。

二、观看课件,了解太阳系的组成,填写资料卡观看课件,了解太阳系的组成,课件中加进很多的数据和比喻,让学生更容易理解;特别补充:2006 年 8 月 24 日第 26 届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义,冥王星已经不再属于行星,而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括:八大行星,矮行星和小天体。

三、组织交流

1、什么是太阳系?由哪些星体组成?

2、请介绍你印象最深的内容

3、说明书中定义的太阳系组成:因为教材是在 2005 年通过国家审查的,所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。

四、阅读,了解有关观察流星与彗星的科技史。阅读,了解有关观察流星与彗星的科技史。

五、课外作业观察金星

1、提示学生特别注意安全。

2、教师告知学生金星是很明亮的星体,它常常出现在朝阳和落日的附近。有时,金星在日出前 4 小时或日落后 4 小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。

教学后记

第 1 课太阳与太阳系第3课时(18节)

科学探究

教学准备:介绍太阳与太阳系课外知识

一、太阳概况

二、太阳的能源

三、太阳系

太阳和以太阳为中心,受太阳引力支配而环绕太阳运动的各个天体所构成的天体系统,叫做大阳系。太阳系的成员包括太阳、八颗行星、矮行星和其他小天体。

四、恒星

五、行星

行星本身不发光,只反射太阳辐射给它们的光。太阳有八颗行星,即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。八颗行星中最大的是木星,最小的是水星。密度最大的是地球,最小的是土星。除掉水星和金星尚未发现有卫星外,其它行星都有卫星。地球有一颗卫星。火星有二颗卫星。木星有十四颗卫星,其中木卫 14。一九七九年三月五日美国宇宙飞船掠过木星,发现木星周围有一个环。土星有十颗卫星,还有一圈光环。天王星有五颗卫星,在一九七七年发现也有光环。海王星有两颗卫星。

六、冥王星“降级”

七、彗星

彗星通常叫扫帚星,环绕太阳运行,运行的管道大多数是很扁长的椭圆,少数是抛物线或双曲线。彗星的形状很特殊,远离太阳时是一个发光的云雾状的小斑点,接近大阳时,背向太阳的一边出现一条彗尾,越近太阳彗尾越长,离开太阳时彗尾逐渐收缩。

八、流星和陨星

九、金星(具体内容见教参书第 51-54 页)

教学后记

第2课浩瀚宇宙第 1 课时(19节)

科学探究

1.能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。

2.培养、发展学生的空间想象力。

情感态度与价值观

意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。

科学知识

1、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。

2、了解人类对宇宙的探索历史,知道一些重要的探测宇宙的工具。

教学准备:有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种资料。

教学过程

一、教学导入

板书课题,提出问题:为什么用浩瀚来形容宇宙?(很大)让

我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧

二、阅读讲解银河系

1、学生读图文

2、分析:银河系的形状;太阳系与银河系的关系;我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”,而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。

3、认识天文学中使用的距离单位:光年

组织学生计算:光在真空中的速度大约为 30 万千米每秒,照这样计算,1 光年大约为 30 万×60 秒×60 分×24 小时×365 天= 94608 亿千米

三、阅读讲解河外星系

1、指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系,明白它们是和银河系一样大小的恒星系,是距离银河系最近的两个河外星系,大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。2、阅读了解银河系外还有无数的河外星系,每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。

3、认识总星系:是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称;总星系只是宇宙的一部分,让学生理解课前提到的问题:为什么用浩瀚来形容宇宙?

四、绘制天体系统层次示意图

1、说一说自己知道的天体系统有哪些,它们的关系怎样?

2、画出表示已知天体层次关系的示意图

3、学生展示、解说自己画的示意图,并听取同学的意见

五、阅读漫漫探索路

1、学生阅读图文,了解相关探究过程

2、告知学生目前能观测到的最远天体,离我们约150亿光年。人类对宇宙的构造和发展的认识,正在日益加深。人类探索宇宙的研究近年来有突飞猛进的发展,请大家关注人类探索宇宙的最新活动动态。

教学后记

第3课灿烂星空第 1 课时(20节)

科学探究

1、知道并能辨认北斗七星与北极星。

2、能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。

3、会读星空图。能认真读图与仔细地观察,逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。

情感态度与价值观

1、知道北斗七星与北极星。

2、知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的科学知识、猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座。

3、知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图(南天、北天)和春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户

教学准备星座、冬季的飞马星座等主要星座图的图像资料、指南针等。

教学过程

一、教学导入

1、灿烂变幻的星空给人无限的遐想,有多少故事流传。讲述大熊星座和小熊星座的故事。

2、讲述:1928 年,国际天文学联合会决定,将全天划分成 88 个星座。星座的名称是由亮星组成的图形,并结合神话故事,用人物、动物和器具来命名。

二、认识北斗七星与北极星

1、了解学生对北斗七星的认识

2、阅读教材

3、北斗七星与北极星的位置关系要求学生先画出北斗七星来,然后再根据北斗七星与北极星的位置关系画出北极星。

4、阅读指南车信箱的一段科技史:明白我国古代观察星座的成就;北斗七星的斗柄四季的朝向不同,因此北极星可以给人们指示方向。

三、指导学生观察北斗七星与北极星

1、学会观看星空图示范并讲解使用星图寻找星座的方法:使用南天星图时,要面使用南天星图时,使用南天星图时对南方,将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致,对南方,将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致,将星空图举在头顶上来观看,这时星图上弧线顶端即是天顶位置,举在头顶上来观看,这时星图上弧线顶端即是天顶位置,对照星图寻找天

空中的星座;使用北天星图时,方法与使用南天星图相同,寻找天空中的星座;使用北天星图时,方法与使用南天星图相同,只不过方向相反。只不过方向相反。

2、学生观看星空图,从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座,了解星座的形态特征与相互的位置关系。

3、验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是:面对北方,面对北方,面对北方将夏季北天星图举在头顶上方(注意要让星图上的“地面” 将夏季北天星图举在头顶上方(注意要让星图上的“地面”对准北方、天顶”对准南方。,我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好“天顶”对准南方,我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好)指向南方(观察者身体的后方。指向南方(观察者身体的后方)

4、在星座图中找出四季星空中的代表星座:狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。

四、布置作业:

1、晚上观察北斗七星和北极星

2、在不同季节里,在成人的陪护下,观察四季星座

教学后记

第 4 课宇宙畅想曲第 1 课时(21节)

科学探究

1、能发挥想象,绘制一幅开发月球的蓝图。

2、能设计探寻外星人是否存在的研究方案,并展开学生自己的研究活动。

情感态度与价值观

能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。

科学知识

1、了解我国的探月工程。

2、了解人类探寻外星人的有关活动。

教学准备

有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。

教学过程

一、教学导入

1、讲述嫦娥奔月的故事(幻想)

2、学生阅读指南车信箱提供的有关我国探月工程的资料。(现实)

3、交流各自的感想。

二、开发月球

1、组织学生回忆有关月球的知识,分析讨论:月球上的自然条件与地球上有哪些不同?人类要在月球上活动需要些什么装备?

2、阅读资料

师:我们知道了开发月球的意义,请发挥自己的想象,设计一张开发月球的蓝图

3.学生绘图后组织展示优秀有创意的作品

4.讨论:开发月球会有弊吗?

三、探寻外星人

1、阅读了解人类探寻外星人活动

2、关于人类探寻外星人的活动,说说你的见闻。

3、关于外星人从猜想要求学生先看教材,思考从中获得什么启示,我们的研究什么问题?要按什么步骤展开?采取什么方法最合适?小组怎样分工?学生拟定研究计划。

四、布置作业:课后分组按研究计划展开研究,并整理好研究成果,在单元评价课上交流。

教学后记

第四单元第一课我们的科学学习历程第 1 课时(22节)

科学探究

回顾4年来科学探究学习的经历,明确、掌握探究的一般方法和过程,并初步理解科学探究中各步骤之间及各步骤与科学探究主题的关系和作用。将4年来所经历的科学探究实践,上升为初步浅显的理性认识,为今后中学的学习作好准备。

情感态度与价值观积极反思,乐于与他人交流,能正确对待他人的意见。

教学准备小纸条(各组必备)

教学过程

一、教学导入

1、组织学生对本学期科学学习进行简单的回顾,有哪些感受?

2、那么整个小学阶段的科学探究学习呢?静心回顾写写各自的探究经验和教训。

二、回顾自己的探究经历

1、说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习,在那些有趣的活动中,我们分别尝试了哪些方法和步骤?请分别写在一张小纸条上。

2、拼接“探究之龙”

3、交流排序结果,归纳出探究的一般过程:提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据,作出判断——做出科学结论。

4、教师讲述以上便是科学探究的一般过程,具体的研究活动,有时也需要对这些过程作适当调整。

教学后记

第二课确定我们研究的主题第 1 课时(23节)

科学探究

1、能选择比较有价值并适合自己研究的研究主题。

2、能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法,并制订比较可行的研究

方案。

情感态度与价值观爱思考,能在研究中提出自己的想法。

教学准备提供一些研究主题供学生选择。

教学过程

一、教学导入

师:同学们,经过3年来的科学学习,我们经历过很多次有趣的科学探究,我们还学习掌握了进行科学探究的一些基本方法。今天,让我们自己来做一次科学研究!

二、确定研究主题

1、提出选题讨论和交流:把平时科学课上乃至生活中的各种问题都搜集到一起,数量尽可能多一些,形成一个题库。

2、分析甄别选题(选择适合自己研究的题目),即可行性分析。引导学生以小组为单位,分析、选择适合自己研究的主题。对于小组内有疑义的同学,可以根据他们选题的具体异同,让他们进行重新组合成新的小组。

3、确定选题,确定选择的题目,并梳理出研究的基本思路。要引导学生从选题意义、自己的研究条件、研究周期、研究难度等角度来展开讨论,确保每个小组都能选到难度适中,便于研究的主题。

三、制订研究方案

1、引导学生围绕自己的主题,讨论研究思路

2、制订一个比较可行的研究计划。

3、全班进行交流,以 1~2 个小组的计划为例,进行讨论和修改。

4、各组对自己的方案或计划进行调整和修改。教师将各小组的方案收上来,课后进行批阅,及时提出修改意见,并写出评价意见。

教学后记

第三课启动我们的探究之路第 1 课时(24节)

教学准备

学生根据自己的研究方案准备相应的研究材料,教师给予帮助。

教学过程

一、教学导入

师:同学们,今天,让我们实施自己的研究方案,开始我们的探究吧!

二、大家动手来探究

实验前的提示:要注意实验观察、数据的记录与统计分析、做出结论;注意合理控制条件,注意规范操作和实验安全;注意采用合适的方式进行整理和统计,合适的话可以直接在教材上完成;注意作出的结论是否语言通顺,逻辑严密。

1、各组进行实验。教师适当巡视,适当进行个别点拨和辅导,但以学生自主完成为主。

2、组织评价

评价标准:(1)实验设计合理严密(20 分)

(2)实验操作规范(20 分)

(3)实验记录清晰,实验数据准确可靠(20 分)

(4)能采用合理的方式整理数据(20 分)

(5)能认真分析数据,并能用合适的语言表达自己的发现和结论(20 分)

教学后记

第四课分享我的研究果实第 1 课时(25节)

教学准备

带领学生做好科学探究成果展示会的前期筹备工作。

教学过程

一、教学导入

引语导入:我们很多的研究都取得了成功,为了让更多的人了解我们的研究成果,这一课请各组用合适的形式表达你们的研究成果。

二、指导学生如何表达自己的研究成果

1、指导:可以通过科学小论文,研究报告等方式来表达自己的研究过程和成果;无论是采用什么方式,都要说清楚研究的目的、过程、结果等及来龙去脉,让别人可以信服。

2、试举例分析,让学生更加明了。

三、举办探究成果展示会

1、各组轮流上台介绍(请其余组的同学都担任小评委,评委可以在介绍完毕后向相关同学提出疑义,并给出合适的评价)在此过程中教师注意引导学生正确评价他人和真确对待他人的评价。

四、自我评价

利用教材第 64 页的探究齿轮图,引导学生对自己在本次探究活动的各个环节的表现,给齿轮涂上颜色。教师引导学生做评价时,提供评价权重指标帮助对学生进行定量的分析评价。教学后记

科学的历程(26节)

科学探究

能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。

情感态度与价值观

1、对中国技术发展的辉煌的自豪;对中国在科学上的落后形成责任感。

2、树立爱科学、学科学、用科学的意识。

3、能主动关注科学技术与社会的联系。

科学知识

1、知道人类的科学历史进程是怎样的。

2、知道科学技术的进步与社会发展是紧密联系的。

教学准备

人类科学技术发展历程

教学过程

一、观察谈话引入:

引导学生观察单元页的画面并结合画面文字和简介引出本课的课题——科学的历程。二、回顾科学技术发展的历程。

1、播放课件前提出要求,重点了解科学的发展经历着怎么的历程。

2、学生观看动画:时光穿梭号

3、整理时光穿梭号列车

石器时代农业社会……近代科学

产业革命电气化时……信息时代

三、探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。

1、教师提出话题 2、组织学生讨论 3、交流会.

四、总结:

教师利用指南车卡通人对学生三年来的学习做个总结,鼓励他们在即将进入的中学科学学习中继续探究,不断进步!

教学后记