队列表演（二）教学设计一等奖

队列表演(二)教学设计

一.教学背景:

1.教学内容:北师大版小学数学三年级下册第三单元第三节《队列表演二》。

2.在教材中的地位和作用:《队列表演二》一课是上节课学习两位数乘以两位数不进位的横式笔算的基础上,继续学习两位数乘以两位数的竖式计算方法。为继续学习两位数乘以两位数的进位笔算方法打下基础。通过本课的学习,使学生掌握两位数乘以两位数的竖式计算方法,并能正确进行计算,理解竖式中每一步的意思。

3.学情分析:

三年级的学生年龄还小,好动、爱玩、好奇心强,根据他们的认知特点,要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学,而且要使他们感受到学习两位数乘法是一种需要。因此要创设生活中的情境,激发学生学习的兴趣,使他们体验到数学就在身边,学习数学是必要的,从而愿意学习数学。

二.教学目标:

1.知识与技能目标:继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,能正确进行计算。

2.过程与方法:能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,感受两位数乘两位数计算方法的多样化。

3.情感态度和价值观:学生在自主探究的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在生活中的价值。

三.教学重点:会用竖式计算两位数乘两位数的乘法,将计算步骤与点子图相对应,理解算理。

教学难点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。

四.教学方法:直观演示法、自主探究法

五.媒体资源:多媒体课件

六.教学流程:

(一)复习导入,揭示课题。

上节课我们通过队列表演(一)学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法,你们还记得是怎样算的吗?下面老师来考考大家。(课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法,让学生简要说出计算的过程。)设计意图:通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法,同时复习点子图,为理解竖式中每一步的意思减少难度

师:那么除了我们刚才复习的横式笔算法和列表法外,你觉得还可以怎样计算14×12呢?

预案一:学生可能说出用竖式计算的方法。

下面我们来学习两位数乘两位数的竖式计算方法(板书:竖式计算)

预案二:学生说不出用竖式计算的方法

师:还记得上学期学过的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗?那14×12是否可以用竖式的方法来解决呢?(板书:竖式计算)

(二)尝试探究,学习新知。

师:我们来研究一下怎样列竖式。

指名学生说,老师板书,并总结要点,强调相同数位对齐。

师:竖式我们列出来了,可是接下来怎么计算呢?请同学拿出练习本,试着算一算。小组内可以交流。(学生自主探究计算方法,老师巡视,收具有代表性的作业,指名学生说计算方法。)

请一名同学到前面接着写老师写好的竖式。请这位同学跟大家介绍一下竖式算法。

设计意图:充分放手让学生自己去尝试用竖式计算。

师:看竖式,大家能看懂吗?有什么问题要问这位同学吗?如果没有问的,就老师提问。

问题一:竖式中的28是怎样算出来的?

14×2,对应点子图中的那部分人数。

问题二:140是怎样算出来的?

14×10对应的是点子图中的哪部分?

问题三:最后168是怎样算出来的?对应的是点子图中的哪部分?

设计意图:理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点,结合点子图,直观理解。

(三)知识归纳。

这节课我们主要学习用竖式计算两位数乘两位数的乘法。谁来说一说怎样计算呢?学生汇报(先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数,得数的末位和个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数,得数是多少个十,个位的0可以省略不写,所以得数的末尾和十位对齐,再把两次乘得的积相加。)

(四)算一算:用竖式计算,两个人互相说一说竖式每一步表示的意思。

找同学说一说竖式中每一步的意思。

(五)巩固训练:

练一练第1,2,3题。先读题,再让学生独立计算,结合点子图说一说竖式中每一步的意思。

(六)总结:这节课,你有什么收获?

设计意图:培养学生的总结能力、反思意识,巩固本节课学过的知识。

七.板书设计:

队列表演(二)

竖式计算

1 4

×1 2

——————

2 8

1 4

————

1 6 8

八.教学反思:

通过复习上节课的内容,发现有的同学对上节课学过的两位数乘两位数的口算方法忘记了,及时复习可以培养学生的口算能力和理解算理能力.对两位数乘两位数的竖式计算方法中,要强调用十位数乘以两位数时,末尾的0要省略,为继续学习两位数的竖式做好铺垫.