12 让灯亮起来多媒体教案及点评

《让灯亮起来》教学设计(第一课时)

大滩小学孙德刚教学内容:

冀人版《科学》三年级(下册)第12课第一课时。

教学目标:

1、能用一些基本组件连接一个简单电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线,并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路用图的形式记录下来。

4、能向其他同学介绍自己连接电路的方法。

教学重点:

引导学生在认识电器元件的基础上,用多种方法让小灯泡亮起来。

教学难点:

启发学生自己得出要使灯泡亮起来,需要一个完整的回路。

教学准备:导线、电池、开关、小灯泡、小灯座、电池盒。

教师准备:教学课件、电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线若干。

学生准备:

电池、小灯泡、电池盒、灯座、开关、导线若干。

教学过程:

一、创设情境,激发好奇,提出问题。

1、你认识这是什么东西吗?他有什么作用?

2、课件出示,小灯泡并认识其结构。

3、、课件出示,电池并认识其结构

4、引出课题并板书:让灯亮起来。

二、认识材料,猜想验证,进行探究。

1、认识电池、电灯泡、导线。

依次介绍:电池、小灯泡、导线。

2、连连看、比一比:用一节电池、一个小电珠、一根导线,看哪组先让小灯泡亮起来,注意在研究中要认真观察。

a、学生小组活动,教师巡视指导。

b、小组汇报:在让灯亮起来的实验中你是怎么连的?你有什么发现?

引导学生得出让小灯泡连起来需要:电池、导线、小灯泡(教师板书)。

重点对比“发亮”和“没亮”的连接方法。

c、总结:只有把电池的两极同灯泡的“螺纹”和“锡点”分别连起来,形成一个完整的回路,灯才能发亮。

3、认识回路、断路、短路它们有什么不同。

4、增加材料,组装简单电路。(让两个小灯泡亮起来)。

a、认识电池盒、灯座、开关,边观察边交流,说出他们的用途。

b、说明操作注意事项。

c、先预想自己的连接方法,并将其画在记录卡上。

d、用上刚才认识的材料和自己设计的连接方法,小组合作、交流,动手连接,想办法让灯亮起来。各组展开比赛。

e、学生活动,教师巡视指导。

F、汇报展示:

小组展示并讲述连接方法及连接过程中遇到的问题,并分析原因。

教师引导学生归纳:刚才组装成的是一个简单电路,由电源、小灯泡、开关、导线4部分组成的完整的回路。(课件配合)

四、课堂小结

今天同学们表现得非常聪明,能自己开动脑筋,通过自己动手设计让灯亮起来,我相信,只要同学们在今后的生活和学习中多思,多想,多动手,一定能成为一名优秀的电路设计专家,大家有信心吗?好!我祝大家早日成为一名出色的设计专家,为我们的国家和家乡设计出更加美丽的灯光夜景。

五、活动结束,整理实验材料。

《让灯亮起来》说课稿

大滩小学孙德刚我说课的内容是《让灯亮起来》。下面,我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。

一、教学内容分析:本课是三年级科学下册家庭用电单元中的第一课,其主要内容是1认识电灯,2用电路元件连接简单电路和画出简图。根据本课的知识结构和学生的实际情况,我制定本课教学目标及重、难点如下:

二、教学目标及重、难点: 1、认识电灯的结构。 2、能说出电池、开关在电路中的作用。 3、能选用一些基本元件和材料,设计简单的电路。 4、能用简图展示自己的设计和实验方案。 5、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。 6、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。教学重点:选用一些基本元件和材料设计简单电路。教学难点:学生在实验的基础上,总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

三、教学策略:应用教具、学具、课件等教学手段辅助教学,增强直观性。

四、教学设计:

(一)激发兴趣、导入新课。兴趣是最好的老师,上课开始先出示课件(1)北京水立方、鸟巢、深圳世界之窗、上海夜景,让学生观看,提问:1这些图片美吗?

什么使它美呢?(学生说各种各样亮着的灯美)2猜想一下灯是怎么亮的呢?同学们议论纷纷。你们自己想动手研究灯的亮灭吗?板书课题,让灯亮起来、

(二)自主探究,获得新知。

活动1:让小灯泡亮起来要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构,你们知不知道电灯是谁发明的?出示课件(2),让学生先看课件,灯泡的“鼻祖”——爱迪生和他一些产生“爱迪生效应”的电灯泡。出示课件(3),电灯的结构。孩子们已经认识了电灯的结构,下面出示一根导线、一节电池让小灯泡亮起来。我放手让学生玩为后面的简单电路打下基础。注意在玩的时候不能用导线连接电池的正负极。我巡视了一下他们有很多连接方法,把它们用课件展示出来。出示课件(4)。然后引导学生观察这三种连接方法,找出相同和不同的地方,用科学的语言表述出来。1电池的正极连接灯泡的小圆点,负极连接小灯泡的螺纹;23两种连法相同,电池的正极连接灯泡的螺纹部分,负极连接小圆点,去掉第3种连法,以上两种连法使小灯泡亮了。由此说明要想灯泡亮起来,电流必须有一个通路。但这两种连接方法有什么不足,同学们讨论、总结。出示课件(5)。这为活动2打下伏笔。

活动2:用电路元件组装简单电路这一环节是本课的重点、难点,我本着充分发挥学生的主体性,让孩子们自己去探究的教学理念,让学生从实验中观察发现,要想使小灯泡亮起来,就必须要有一个完整的回路这一科学道理。出示课件(6)。

介绍电路元件。然后,连接简单电路。让学生用元件让小灯泡亮起来,这里给同学充足的时间动手去操作。然后汇报他们的连接方法:出示课件(7)。为了能够指导学生生活实践,我接着提问:这两种连接方法哪种方法更科学呢?我应用了课件。让学生直观地看到,电流总是从电池的正极流出来回到电池的负极,开关安装在电池的正极一端,能最先切断电源;开关如果安装在电池的负极一端,就有电流通过了灯泡,虽然切断电源后不能够成回路,但有可能在擦、换灯泡时人体与大地构成回路而触电,所以开关一般都安在电池的正极一端。让学生知道了科学的连接方法。

活动3:画出电路图把实物电路用简图画出来,这是做科学记录的一种方式,也是培养学生良好的科学素养的一个方面。提问1能不能把组装的电路用笔画下来?2动手画。3展示画的电路图。(出示课件)4评价学生画的简单电路图。

活动4:拓展、延伸学到这里,同学们已经牢固地掌握了一个简单电路的连接方法了,所以进行了延伸。提问:同学们,你们还想用一个开关控制两个小灯泡的亮灭吗?学生齐声喊“想”,个个跃跃欲试,再次激发起学生的学习热情。他们四人一组,合并使用实验材料,忙得不易乐乎,串联或并联电路,被一个个组连接成了,教室里充满了胜利地喜悦。

(三)反馈练习,深化认识。为了检查学生的学习情况,我设计了两道题: 1、填空题 2、判断下图的连接方法是否正确并说明理由。然后引导学生观察讨论这两种连接方法是否正确,图(1)带有普遍性,学生在画图时往往忽视了小灯泡的两个接点,随便连在小灯泡的任意地方,所以设计了这个练习。图(2)也很典型,开关没有发挥作用,使小灯泡无法控制,这在日常生活中是绝对不行的,所要强调导线必须连在开关的两个接点上。为集中学生注意力,突出教学重点,本课我设计的是图文式板书。增强了直观性,能一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书简洁明了,能加深印象,巩固知识,起到了提纲挈领的作用。

教学反思

成功之处: 1、教学设计做到由易到难,层层递进。 2、在开展科学探究活动中真正做到人人动手动脑。 3、学生能利用语言充分表达自己的观点。

不足之处: 1、学生用电路原件连接电路时时间过长。 2、没有突破课本的难点。