辩论教学评价实录

拿

来

主

义

鲁迅

【教学目标】

1.理清文章思路,感受无可辩驳的逻辑力量。

2学习鲁迅对待中外文化遗产的正确态度、方法并思考其现实意义。

3.学习比喻论证法,体会其论证效果。

4.鉴赏鲁迅杂文犀利、幽默的语言风格。

第一课时

一、导入课文

著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义。

如今社会，面对来势汹汹的“韩潮”、美剧等大量外国文化进入中国的形势，有专家就指出这是文化侵略，这会慢慢侵蚀青少年的心理，我们要抵制。那么，同学们是如何看待文化问题的呢？对于这个问题，鲁迅先生给出了非常精辟的见解，今天就让我们一起来学习他的《拿来主义》。

二、作家、作品简介

1、鲁迅（１８８１-１９３６）

中国现代伟大的文学家和新文学运动的奠基人。原名周树人，

字豫才，浙江绍兴人。１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。

2、主要作品：

小说集：《

呐喊

》《

彷徨

》《

故事新编

》（历史小说）

散文集：《朝花夕拾》

散文诗集：《野草》

杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》（16部）

鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。

三、关于杂文

杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。

特点：1、短小、活泼、犀利、隽永。

2、既有议论性，又有文艺性。

3、题材广泛，形式多样。

4、大中取小，小中见大。

四、写作背景简介

２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”，在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱。鲁迅先生于是写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”。

五、走进文本

（一）掌握下列生字的读音：

guān miǎn

sè

xuán

bié

冠冕

堂皇

吝啬

玄虚

蹩进

gēng

zhì

suǐ

càn

xǔ

残羮

冷炙

脑髓

孱头

自诩

（二）读课文.理思路,整体把握

1、为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先从反面-----“送去主义”做文章,把“送去主义”批得体无完肤。所以,文章可分为明显的两部分，请划分：

明确: 1——4段：

批判“送去主义”

5——10段：提出

“拿来主义”

（５段为过渡段,承上启下）

2、

阅读课文1—7段思考

（1）、作者在提出“拿来主义”之前，还提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实质是什么呢？实行这些“主义”会导致怎样的后果？

A、闭

关

主

义

表

现

自己不去，别人也不来

实

质

惧外、排外

后

果

大门被枪炮打破（鸦片战争）碰了一串钉子

（割地赔款）导致送去主义

B、送

去

主

义

表现

是送出去，送古董，送古画新画，送梅兰芳

实质

媚外、卖国

后果

祸延子孙（子孙沦为乞丐）

C、送来主义

表现

英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉美国电影，日本小东西

实质

帝国主义向中国倾销剩余物资,进行经济、文化、军事侵略的政策（毒害、侵略）

后果

大受其害，对外国文化一概排斥

综上所述: 闭关主义

误国

送去主义

卖国

送来主义

害国

所以,我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

（2）提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来”“拿来”各指什么意思？

抛来：是随意的,把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不良动机或目的。

抛给：是有目的的恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。

送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。

拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西。

抛来≠抛给

抛给＝送来

送来≠拿来

（3）问：对待“大宅子”,文章列举了几种态度?是怎样说理的? 不敢进门

孱头

逃避害怕

放火烧光

昏蛋

全盘否定

接受一切

废物

全盘肯定

“拿来”

新人

辩证吸收

形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”。

六、课堂小结

作者把对待文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察。文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣、欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略、受奴役的悲惨境地。因此，“送去”之外，还得“拿来”。

七、作业设计

预习课文后半部分，

思考：

1、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的? 2、体会本文的语言

八、板书

大

宅

子

比喻文化遗产

不敢进门

害怕继承,拒绝借鉴

“逃避主义”

放火烧光

盲目排斥

“虚无主义”

接受一切

全盘接受

“投降主义”

高埂中学

程玉兰