己亥杂诗（其五）名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：己亥杂诗（其五）名师教学设计2

正文

《己亥杂诗(其五)》

1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。

一、导入新课

现在请同学们背诵上节课学习的古诗，下面，我们继续学习。

目标导学一：背景介绍，营造氛围

1．诗人简介。

龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

2.背景介绍。

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

目标导学二：朗读诗歌，感知诗意

1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共同研究。

①读准字音，停顿正确。

②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

2．指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 3．汇报交流。

4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。

教师梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。

目标导学三：理解诗意，体会情感

1．诗人是怎样写愁绪的？

明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。

2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。

明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。

诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这

两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。

三、板书设计

己亥杂诗(其五) 浩荡

白日斜

天涯→离愁离别的伤感

回归的喜悦

落红

象征奉献

护花寄寓爱国情怀

可取之处

1.课堂上能够以学生的自主诵读为主

2．培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴；如PPT演示、图片、声音、范读等方式，进行意境渲染。

学生阅历不够，阅读此类哲理诗多有不解，宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。

不足之处

资料摘要

己亥杂诗（其五）名师教学设计2

己亥杂诗（其五）名师教学设计2

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Q：这份教案对应哪篇课文？

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