5 藤野先生第二课时教学设计

《藤野先生》教学设计1 大理市下关第五中学

税华

一、教学目标：

1、知识与能力

(1)理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语； (2)回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

2、过程与方法

（1）诵读课文，整体感知文意，理清思路。 （2）研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

3、情感态度与价值观

学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

二、重点和难点

1、重点

（1）明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。

（2）归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。

2、难点

（1）分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

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（2）联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三、教学方法

快速阅读法、质疑探究法、归纳法。

四、课前准备

藤野先生的相关资料、多媒体课件。

五、教学课时

3课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中作者回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

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（二）作者简介及介绍《朝花夕拾》

鲁迅(1881年—1936年)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。

《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是其一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水荔枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活

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的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

（三）创作背景以及藤野先生简介

这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”。在仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。

藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。

（四）检查预习，正字音、释词义。

（五）整体感知，速读课文，思考并回答问题。

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1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么？

3、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？

（六）精读文本

1、课文是怎样描写藤野先生的？

2、学生展示，教师点拨。

（1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。

（2）文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？

（3）“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

3、梳理课文结构

依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分

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三部分。

第一部分（1-3）：见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。 第二部分（4-35）：在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分（36-38）：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

（七）总结课堂内容。

（八）布置作业。

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