第十课 走向小康教案教学设计导入整理

《走向小康》教学设计

教学目标

本节的课程标准是“了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感”：

知识与能力目标：了解我国改革开放以来经济建设所取得的伟大成就，了解人民群众生活发生的巨大变化；了解我国政府经济建设“三步走”的战略目标；初步了解我国政府建设小康社会的阶段性目标，了解“总体小康”“全面小康”的概念。

过程与方法目标：通过让学生课前准备，收集和整理资料，并上台展示，来锻炼学生搜集和整理资料的能力，语言表达能力

。

情感态度价值观目标：培养学生关心社会、关注社会发展的情感，懂得社会发展与人民生活息息相关。 教学重点和难点分析

“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解“小康”一词的含义、小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的含义。

本节重点、难点：第四课是本单元“财富论坛”的引子，相对于其他课来说，不是教学的重点。因此，本课的两个框题可以合并在一节课上。“感受小康”“解读小康”两个框题相比较，第二框题“解读小康”是重点。因此，本节课应把重点放在引导学生了解小成就取得的原因、党和政府采取的措施，小康的实现在我国经济发展目标中的地位、“总体小康”和“全面小康”的区别。

(一)创设情境

导入新课

播放歌曲《走进新时代》，营造良好的课堂氛围。让学生从音乐中感受到小康生活，从而过渡到本节课题《走向小康》

（二）讲授新课

感受小康

1、同学：《我身边的变化》

老师：50至70年代-80至90年代—90年代后期图片展示:（让同学们初步感受人民生活水平的提高以及小康含义的演变，同时进一步激发课堂氛围）。

师：同学们小康，曾是多少代人的梦想，从《我身边的变化》中我们可以感觉到人民水平的不断提高，尤其是改革开放以后，小康以前所未有的速度向我们走来。接下来我们感受下射洪小康。

2、《射洪小康》图片展示：激发同学们对家乡的热爱爱国之情。

同学们通过刚才的图片相信进一步了解了我们县发展步伐，这些成就的取得要感谢党，感谢国家的好政策，当然也是我们长辈们艰苦奋斗的结果，希望同学们将来成为国家的栋梁，为我们的家乡、我们的国家贡献自己的力量。

生活水平达到小康的具体体现就是:衣食住行等发生巨大变化. 1、师生说一说：这十多年以来家庭生活的变化和身边这十几年的变化？

（学生分小组就衣食住行等方面讨论整理资料。）

2、看图片：幻灯片呈现：分析反映我国人民衣食住行等方面变化的照片的展示（略）。

3、恩格尔系数：强调-恩格尔系数越小越富裕。

解读小康

师：前面我们初步接触了“小康”感受了下“小康”，

那么“小康”到底指什么？ 布置学生阅读教材第26页：“小康”的历史演变、

“三步走”战略回答问问题（幻灯片）

1、小康的来源-《诗经》；小康的历史演变。

2、现代小康的提出者，“三步走”具体时间、目标。

两个百年目标：（1）建党100周年（2020年）-21世纪头20年的奋斗目标：全面建设小康社会。

（2）建国100周年（21世纪中叶）：人均国民收入达到中等发达国家水平，基本实现现代化。

把我国建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。（中国梦-实现中华民族的伟大复兴）

3、视频《等爱的人》—在社会还存在的不足和一些不和谐因素，从而引出总体小康和全面小康这一概念。

从视频中我们可以看到我们现在的小康社会还存在一定的贫富差距、还存在就业难、看不起病、上不起学以及其它一些不和谐因素，说明我们现在的小康还低水平、不全面、发展不平衡的小康。

（1）总体小康的概念 （2）、我国社会的主要矛盾 （3）、最基本国情是什么？

布置学生阅读教材第27页和幻灯片。通过小组合作、探究，发现问题、解决问题。学生明确：

总体小康、全面小康的特征对比表（学生对比阅读）

1 2 3

2000年的总体小康

低水平

不平衡

不全面

2020年的全面小康

较高标准（六个更加）

共同富裕

精神文明的小康

全面小康是较高标准的小康社会，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一

7、党的十八大对全面建设小康提出更高要求。

学生阅读教材第28页《党的十八次全国代表大会报告摘录》从而引导出“六个更加”。

经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、

社会更加和谐、人民生活更加殷实

8、全面建设小康社会的目标和意义（教师归纳。）

五、板书设计 衣食住行等的巨变

感受小康 取得成就的原因

走向小康 小康的来源及

现代意义上的小康 三步走战略解读小康

解读小康 现阶段的小康——总体小康

总体小康与全面小康的对比

全面建设小康社会目标

六个“更加”