逢入京使教学目标

兴寿学校语文组课题《初中语文主题式教学模式在虚拟课堂中的实践研究》教案

一、教学基本信息

授课教师

年级

教材

授课课题

冯鹏

7年级

统编版

诗情画意诉乡情

学校

课型

学生人数

时间

兴寿学校

新授

17

2019.05.14

二、指导思想与理论依据

2011年版《义务教育语文课程标准》指出，诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2019年北京市中考语文学科《考试说明》增加了“对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验”和“在古诗文学习中，理解中华民族优秀传统文化的丰富内涵，从中汲取民族文化智慧，受到熏陶感染”的表述。这些指导思想和理论依据，对古诗词阅读教学提出了更高的要求。

三、教学背景分析

教材分析：“思乡”是初中阶段古诗词中极为鲜明的主题之一。统编版七年级下册语文教材中第三单元的《春夜洛城闻笛》和《逢入京使》就是两首以“思乡”为主题的古诗。另外，选择统编版七年级上册语文教材中第三单元的《行军九日思长安故园》和《夜上受降城闻笛》进行比较阅读。诗歌中蕴含的感情常常是复杂的，即使是相同题材的古诗，往往也因为诗人个人经历和所处时代的不同，而表现出诗歌情感上的差异，这就要求学生须要学会“知人论世”。本课以《夜上受降城闻笛》为讲解重点。

《夜上受降城闻笛》是唐代诗人李益创作的一首抒写戍边将士乡情的诗作。这首诗最大的特点是蕴藉含蓄，将所要抒发的感情蕴涵在对景物和情态的描写之中。诗的开头两句，写登城时所见的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是触发征人乡思的典型环境。环境的描写之中现出人物的感受。在这万籁俱寂的静夜里，夜风送来了凄凉幽怨的芦笛声，更加唤起了征人望乡之情。“一夜征人尽望乡”，不说思乡，不说盼归，而是以人物的情态行为展现其心理，写出了人物不尽的乡愁。

《春夜洛城闻笛》是唐玄宗开元22年或23年李白游洛阳时所作。抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，未曾露面的吹笛人自吹自听，笛声由春风吹兴寿学校语文组课题《初中语文主题式教学模式在虚拟课堂中的实践研究》教案

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散遍传洛城，这种想象和夸张，缔造出一幅浪漫的场面。巧用“折柳”典故，引发客居思乡之情，条理通畅，感情真挚，余韵无穷。

《逢入京使》是唐代诗人岑参创作的名篇之一。此诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰悬望的家人的典型场面，具有浓烈的人情味。诗文语言朴实，不加雕琢，却包含着两大情怀：思乡之情与渴望功名之情，一亲情一豪情，交织相融，真挚自然，感人至深。

《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参创作的一首五绝。此诗以重阳登高为题，化用陶渊明的典故，暗寓题中“行军”的特定环境。表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。

学情分析：

2018年北京市中考语文学科古诗文阅读部分选取了《次北固山下》一诗，考查了对“乡书何处达”这一句话的表述，还给出了两幅图，要求简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。2019年4月份刚刚结束的昌平区初三一模选取了《渔家傲·秋思》这阙词，这首词上阙写景，寄寓着丰富的情感，题目要求结合上阙中的语句具体说说作者是怎样写的。

对于初一（3）班的学生来说，古诗词语言凝练而含蓄，学生理解有难度。诗中情景独特而遥远，学生体验有难度。学生古诗词鉴赏知识有限，欣赏品位很难得到提升。学生语言贫乏，平时积累不够。这些都是其理解诗歌，描绘画面时可能遇到的障碍。

首先，要培养学生依靠诗歌画面的直观体验，来准确而具体的把握作品主题的能力，建立诗句画面与情感间的联系。其次，要培养学生感悟、分析文本的能力，能搭建起表现手法和作品主题间的联系。最后，培养学生传承和弘扬作品中的中华传统美德和价值观。

【虚拟平台使用情况分析】

1.学生课前配乐诵读展示；2.学生课前推送诗人经历和诗歌创作背景；3.课上诗配画展示；4.课后拓展写作。

四、教学目标（含重、难点) 教学目标：

知识与能力：能够展开联想和想象，描绘诗歌画面，做到语言简洁、生动、优美，符合诗歌意境。

过程与方法：通过了解诗人经历及创作背景、分析诗歌表现手法，准确把握作者的情感。

情感与价值观：体会诗歌中复杂而真挚的思乡之情，树立爱祖国、爱家乡的价值观。

教学重点：准确、生动地描绘诗歌画面。

教学难点：建立诗歌画面和情感间的联系。

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五、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

忆乡情：同学们，我们先来一起温习一下小学阶段学过的导入

几首古诗。

出示三首古诗：

《宿建德江》《泊船瓜洲》《月夜忆舍弟》

任务一：诵乡情

1.

诵读展示

1.

学生评价诵读

2.

自由练习诵读

通过诵读，把握诗歌情感基调

通过了解诗歌背景资料、分析诗歌手法，深入理解诗歌情感

学习准确、生

4分钟

4分钟

25分钟

齐读古诗

由浅入深的引入思乡主题，注意中小衔接

3分钟

设计意图

时间分配

2.

提示学生：朗读时注意语气

和节奏，把握情感基调

任务二：品乡情

1.请你将诗歌的背景资料、写小组展示

作手法和情感填在下面的表

格中。

新授

提示：了解诗人的身世经历和

时代背景才能更准确地理解

诗歌的情感。要想读懂诗歌，

还要深入探究诗歌中的修辞

手法以及用典、寓情于景等手

法。

1.

师生交流方法

任务三：四首思乡古诗意境深2.

独立思考、写作

动地描绘诗远，情意绵绵。请你阅读诗歌，3.

小组讨论、交流

歌画面

发挥想象，用自己的话描述诗4.

完善并上传至虚拟句在你脑海中呈现的画面。

学校平台

5.

展示交流学习成果

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悟乡情：

（任务二选一）

1.同学们，你还能搜集到其他抒发思乡之情的古诗吗？请你用今天所学的方法去描绘诗歌画面，品味乡情吧！

拓展

2.同学们，你曾经离开过家乡学生按要求完成作业

吗？你能选择有代表性的事物去描绘一下你心目中家乡的样子吗？或者用一首小诗去抒发乡情？请大胆去尝试吧！

同学们，今天我们学习了抓住诗歌中的关键词句，去描绘诗歌中的景、人、事，去体会诗歌中的情感。诗歌中的情感往往是复杂的，是多种情感交织在一起的。通过赏析多篇古诗，穿越时空，与古人对话，我们更爱家乡，更爱家人、更学生聆听

爱祖国。我们学习诗歌，绝不是为了应付考试。我国诗歌词曲文化璀璨，百花齐放百家争鸣，内容包罗万象，亟待极富热情的读者去深挖、拥抱它们的美与力量！或许这样，我们才能识得东风面吧。

学习用生动形象的语言描绘乡情，课外拓展积累，提升能力。

2分钟

鼓励学生热爱传统文化，热爱古诗文化

2分钟

总结

虚拟课堂展示的材料（附）

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