永久的生命教学设计(第二课时)

八年级上册语文教案

课 题

教学目标

教学重点

教学难点

教 法

引导法 自读法 合作讨论法

学 法

教学过程

一、导入新课：

有人说：“生命，就是活着，心在跳动，血会流动。”也有人说：“生命，是要经历生老病死的一个过程。”

这样说，生命总归是有尽头的。而我们今天要认识的作家严文井，却告诉我们生命是永久的。他是怎样诉说的呢？那么让我们一起走进严文井的《永久的生命》。

二、走进作者：（由学生发言，检查预习情况）

严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。 三、朗读课文，掌握生字新词。

1、播放课文朗读，学生听读，注意勾画出生字新词。 （1）、读一读

臼齿 ( jiù ) 茸毛 ( róng ) 蔓延 ( màn ) 凋谢 ( diāo ) 洗涤 ( dí ) 炫耀（xuàn ）消逝（shì） 卑微（ bēi ） （2）、记一记

卑微: 形容卑贱微小，地位低下。

1 《永久的生命》

授课老师

龙 莎

1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。

重点：1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

难点：2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

消逝：指慢慢逝去，不再存在; 消失。

无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。

混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构严谨。

2、找出每段的中心句。

四、整体感知

1、朗读课文，理清文章论述层次

第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层：（第二至四自然段）：正面论说“永久的生命”这一话题。

第三层：（第五自然段）：以一个精警的句子收尾作结，令人印象深刻。

另一思路：

第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层（第二自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层（第三至五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2、作者对生命有哪些感悟？

第一段感悟到生命的易逝，在生老病死面前我们无能为力；

而后文作者感悟到生命的永久存在，生命是生生不息的，它就是奇迹。

3、这些感悟矛盾吗？

这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

五、合作探究：

1，第一段，作者说：“我们都很可怜！”结尾却说：“这就是奇迹”，这样写有什么好处？

使用欲扬先抑的写法，这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

2，第二自然段，作者怎样阐述生命自身的神奇和不朽的? 作者举了两个例子，用“小草”的例子来证明生命自身的神奇，伟大；用“小牛犊”的例子来说明生命不朽，能够不断地创造新的生命。

3，第三段，作者告诉我们，他为什么要赞美生命？

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因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

4，读完第四段，你觉得“生命的真实意义”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。

六、拓展延伸：

作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

七、本课小结：

本文揭示出个体的生命是脆弱易逝的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

八、作业布置: 请联系生活实际，根据自己对生命理解，写一篇200左右的随笔。

九、板书设计：

一、个体生命易逝——（先抑）

永久的生命生命的神奇

二、

生命的流转

生命的永久

（后扬）

人生态度

积极乐观

三、高唱凯歌——（赞美）

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