约客名师教学设计2

22 太空一日（第一课时）

四川省绵阳市平武县古城初中

唐波

三维教学目标

知识与技能目标：

1.积累字词。了解作者杨利伟及其事迹。

2.提升学生梳理题目与正文的关系和拟题选材的意识与能力。

3.学习并掌握浏览的阅读方法。

过程与方法目标：

1.通过预习及检测使学生掌握字词。课前利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背景。

2.分析题目，训练学生理清题目与正文之间的关系。归纳拟题选材的一些好方法。

3.快速浏览课文，把握文章的主要内容与结构。

情感、态度与价值观

学习以杨利伟为代表的中国航天人勇于探索太空和科学严谨的精神。激发学生热爱科学、热爱祖国，勇于追求理想的奋斗精神。

教学重难点：

强化学生理清题目与正文的关系和拟题选材的意识与能力。

学习并掌握浏览的阅读方法。

教法学法：

提问法、讲授法、浏览法、朗读法、讨论法、自主学习法等。

课前准备：

多媒体、相关课件。

课堂学习 一、“喜讯”导入 通过分享2019年6月5日我国在黄海海域使用长征十一号运载火箭成功完成“一箭七星”海上发射技术试验的喜讯导入。

二、分析题目 对PPT上的人物图片提问后，引导学生分析“太空一日”，总体把握本文主要内容。

三、巩固字词 通过抽查、评改、运用等方式检查并进一步巩固学生对字词的掌握。

四、回顾本单元学习要求与方法 提问引导学生回顾

浏览

五、探迷寻踪 （质疑与分享） 学生提出自己在预习时对课文不理解的地方，分享（学生朗读和讲解）自己被课文特别吸引的地方并尝试分析与说明理由。

问题示例： 1、本文总标题与四个部分之间，为什么没有写一段总起全文引出下文的文字？

2、杨利伟为什么在文中写了好几处他至今也没弄清到底是些什么（类似棉絮状

的物体、神秘敲击声等）的内容？

3、第二部分的内容不仅写了看到的内容，也写了没看到的内容，但小标题却只是说”我看到了什么”，这是为什么呢？

4、第四个小标题下的文段中有一些插叙的内容，它在文中所起作用是？

六、浏览训练

（一）梳理结构（引导学生浏览和归纳）

1.起飞时的生死考验 2.太空中的真实所见

3.飞船上的声音探究 4.返回途中的惊险际遇

（二）分析小标题（学生分小组自主学习、讨论、优化后分享）

小标题/拟有无原句

侧重点（角度）

吸睛处（打动、吸引）

题依据

一、我以为有。“我真的以为自己要牺牲个人情绪感受

痛苦的极点

自己要牺牲了。”

极致体验

（触动情感，产生共了

鸣）

二、我看到了什么

三、神秘的敲击声

有多处表述。“看到了……”“看不到……”

有类似表述。“遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。”“神秘的声音”

四、归途如无。题目来源于对内容的概括。

此惊心动魄

个人视觉感知

令人好奇的见与不见

（充满期待，有画面感）

个人的听觉感知

神秘声响难解之谜

奇怪之音（6-10）

（身临其境，好奇不已）

个人情绪感受

惊险际遇紧张恐惧

极端经历与体验

（触动情感，吸引关

注）

七、课堂小结与布置课后作业

1、分享本节课收获。（提问、互答、分享）

2、课文小结。（提问、回答）

3、课后一二三题做在书上。

所感：情绪、情感

板书设计

触动感受

产生共鸣

所见：特别的事件

太空一日

引发关注与好奇开启感官

身临其境

物体与情景

代入感、参与感

所闻：奇特声响

感性的内容（材料） 打动 行动与改变

1、好题目瞬间引人入场。

解说

2、深刻的有意义的真诚的感性材料更能留住人。

3、人们可以被道理说服，但终究都是被感性打动，从而出自真心地开始行动和发生改变。

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教学反思：

1、本文长达67个自然段，安排学生提前预习和“探秘寻踪”有助于学生掌握字词和深入文本，找到最触动自己的与该文发生深层链接的点。

2、课堂上侧重用训练浏览的方法，提高学生梳理题目与正文之间的关系的意识与能力，快速归纳出课文主要内容和梳理出课文结构。

3、PPT播放过程当中，有两处文字的出现与预设不符。这说明自己在PPT制作还需要更加精细，也需要多加强提前演练。

4、在第14张PPT上运用超链接返回第13张时，点击返回图标不够精准，没有返回，反而直接播放了第15张。当时应急处理了下。这也说明平常在此类应用上不娴熟，以后要多加练习。

5、学生有点拘束，没有平常课堂上活跃。后来访问他们，得到的答案是，因为在意有几台摄像机的拍摄，这一点我反思到是在事前给予学生的心理辅导力度还不够。

6、讲解感性材料这个点时，忘记了“对感性材料的选择上的‘深刻的，有意义的，真诚的‘的要求，和这些要求则是理性”的引导。这一点在课后已对学生进行了补充讲解。我以后在课堂教学时会努力更加严谨一些。

7、我在处理课堂教学的一些环节之间的连接还不精细，不圆润，需要打磨。有一些环节对学生的训练和给其展示的机会和时间还不够。