8、9的认识教学目标

《8、9的认识》

蔡甸四小张波

教学内容:教科书第53--54页“8和9”的认识及练习六的第1、2题。

教学目标:

1、知识目标

(1)、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

(2)、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0----9各数的大小,知道8和9的序数含义。

2、能力目标

培养学生的合作精神和创新意识。

3、情感目标

结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

学习目标:

1、我会认。

2、我会写。学习方法:

数一数、说一说、摆一摆、涂一涂。

教学重难点:

联系生活实际,体会“8、9”的含义及书写。

教具准备:1、课件

2、计数器、小棒和数字卡片。

学具准备:小棒和1张课堂检测、直尺、彩笔。

教学流程:

一、情境导入,确定目标。

师:同学们,想一想,在我们的生活中,你在哪见过8和9呢?

课件出示:尺子、运动衣、摇控器。

师:在我们的生活中8和9无处不在,这节课我们就来认识8和9。

板书课题:8和9的认识

师:齐读课题,本节课我们重点学什么呢?请看学习目标。

出示目标。

1、我会认识8和9。2、我能规范整洁的书写8和9。

(设计意图:我所面对的是一年级的学生,采取的目标导学与情境导入相结合的教学模式。有目的的学习才能让孩子有所得,创设情境能激发学生对课堂学习内容产生兴趣。针对这些特点。我在导入时,首先让学生想一想,在我们的生活中,你在哪见过8和9呢?的方法激发学生的学习兴趣,让学生感知数学就在我们身边,然后确定本节课的学习目标,让学生知道本节课要学会什么知识,做到有的放矢。)

二、探索新知,实现目标。

(一)实现目标1

师:下面我们用“数一数、摆一摆、说一说”的方法完成第一个学习目标。我会认。

1、教学8、9的基数含义。

师:请同学们看屏幕。仔细观察这幅图,看一看图上有什么,可以用数字几来表示?课件出示主题图。

生:……

师小结:数物体的时候,按照一定的顺序来数。如从上到下、从左到右等。2、教学8、9的顺序。

师:下面,请看老师手里拿着什么?

生:……

师:那么,在计数器上你能不能拨出8颗珠子呢?

师:哪位同学愿意到前面拨一拨呢?

生: ……

师:这是7颗珠子,再添1颗就是几颗珠子了?

师:那么,9颗珠子怎么拨呢?

师:谁愿意上来拨一拨?

生: ……

师:现在是几颗了?

生: ……

小结:7颗珠子,再添1颗就是8颗:8颗珠子,再添1颗就是9颗.

师:9的前面是8,8的后面是9.

师:刚才,有的同学说在尺子上也见到过8和9.

师:下面请看这把尺子上的8在哪呢?

生: ……

师:8在7的后面.

师:那么,9在哪呢?

生: ……

师:你说得可真好!

小结: 8在7的后面. 9在8的后面.

师:我们一起读一下尺子上的数.,

师:我们一起倒过来读一遍.很好!

3、教学比较7、8、9的大小.

师:下面,请同学们看这里。出示卡片。

师:看一看你会填吗?师:请把手中的学具拿出来摆一摆,开始。

师:下面谁愿意说一说你是怎样填的呢?

师:先看第一个7、8。中间填什么?

生:……

师:同意吗?

师:说一说,你是怎样摆的呀,上来给大家摆一摆。

师:非常好,他是通过摆点子发现7小于8,还有别的想法吗?

师:在尺子上我们也可以知道7小于8,因为7在8的前面。

师:同学们,想一想如果o里填“〈”后面可以填几?

生:……

师: 如果o里填“>”后面可以填几?

生: …..

4、教学8、9的序数含义。

师:同学们填的......,下面老师想问问你们喜欢玩涂色游戏吗?生:......

师:怎么玩呢?请同学们看大屏幕,这些美丽的蝴蝶没涂颜色呢?下面按要求给它们涂色。听好要求:课件出示

(1)给左边的8只蝴蝶涂上兰色.

(2)给从左边数第9只蝴蝶涂上红色.

(二)实现目标2

1、学习8和9的书写。

师:我们刚才认识了8和9,谁能说说8像什么?

生:......

师:8怎样写呢?请看田字格.教师知道书写8.

师:和老师一起书空.

师:谁能说说9像什么?

生:......

师:怎样写呢?请看田字格.教师知道书写9. 师:和老师一起书空.把书打开描一描8和9.

(设计意图:我在探索新知、实现目标,这一环节中在知识目标的前面加上了“学法指导”,这样能使学生不但明确学习目标,还明确了学习方法,知道了该怎样来完成学习目标。引导学生仔细观察,积极思考,动手实践,发挥自己的潜能,目的是让学生体会8和9的基数含义。了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0----9各数的大小,知道8和9的序数含义。)

三、课堂检测,巩固目标。

1、师:刚才,同学们学得那么认真,把小动物也吸引来了,它们坐着开心小列车来到了我们的身边,快看!

师:出示课件。

师:欢迎它们吗?我们一起鼓鼓掌。

师:列车上有哪些小动物?认真听,是谁在提问题呢?

生:……

师:对呀!我们开心列车有几节车厢呢?

生:开心列车有9节车厢。

师:再认真听。谁又说话了?

生:……

师:它在第一节车厢,谁在第五节车厢?

生:……

师:再听,这次是谁又在说话了?

生:……

师:哈哈,可爱的小猪在第几车厢呢?

生:……

师:同意吗?

师:同学们,这道题就在我们的检测卷上,下面请同学们把检测卷拿出来看第1题。请你把这些车厢填完整,开始!

师:都填完了,谁来说说你是怎样填的?

师:出示课件。

2、师:火车开走了,小动物们非常开心。好,停,请看这道题怎么填呢?这道题就在我们的检测卷上,下面请同学们把检测卷拿出来看第2题。请你把这些车厢填完整,开始!

师:谁来给大家说说你是怎样填的?

生:……

师:还有不同的填法吗?

生:……

3、师:同学们完成得非常好。下面请看大屏幕。想一想:看到了什么?生:……

师:还有吗?猜一猜,不完整的图形是什么?

生:……

师:那么。到底是不是一辆小汽车呢?我们可以连一连,看检测卷的第3题。开始连吧!

生:……

师:谁愿意说说你是怎样连的?

生:……

(设计意图:通过进行目标检测,了解学生理解本节课的学习情况。及时反馈。使学生始终处在一种积极的学习状态:专心看、认真想、愉快合作。课堂上体现了学生是学习的真正主体。)

四、课堂总结,反馈目标。

师:同学们,通过这节课的学习你有哪些收获呢?

(设计意图:每个学生都有一种自我表现的心理。针对这一特点,我在这一环节中采用提问方式进行总结,这样不但培养学生口语表达能力,还培养学生概括知识的能力。)