整理和复习教学设计(第一课时)

2011人教版部编小学数学一年级下册第六单元

《100以内的加减法整理与复习》教学设计

贵州省都匀市匀东镇大坪联芒小学胡珍龙

一、内容与目标

【教学内容】

教材第81内容,练习十九的第1~4题。

【教学目标】

1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。

2.形成单元知识结构框架,培养学生的抽象概括能力。

3.培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

4.使学生养成认真细心的良好学习习惯。

【重点难点】

两位数加、减一位数、整十数。

【教学准备】多媒体课件、题卡

二、教学过程

【谈话导入】

师:(课件呈现家乡几个美丽的景点)近年来,我们的家乡变化很大,修建了不少的名胜景点,今天老师想带大家带着刚学的“100以内的加减法”的知识开展一次“数学游园”活动,大家乐意吗?

师:我们学习了整十数加、减整十数,两位数加、减一位数、整十数的不进(退)位及进(退)位的口算,以及解决问题等知识。为了使大家进一步的掌握这些知识,今天这节课我们就来对所学知识进行整理和复习。

【复习一】校内热身:口算抢答(课件出示题目学生抢答)

【复习二】知识梳理:

1、.整理100以内加、减法的有关知识,形成知识结构图。(师生互动)

小结:整十数也是两位数,我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。

第一站:(课件出示,情境创设同步)基本算理:

1、复习加法。

(1)出示教材第81页第1题。

57+2= 57+20= 57+9=

75+2= 75+20= 75+9=

师:这些都是我们学过的知识,你能很快计算出来吗?

(2)比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想:哪些算式中的7和2可以直接相加?为什么?

小结:相同数位上的数可以直接相加。

(3)突出进位加法。

师:(指75+9)谁来告诉大家这一题是怎样算的?

生1:5+9=14 70+14=84

生2:75+5=80 80+4=84……

2、复习减法。

(1)出示教材第81页第2题。

57-2= 57-20= 57-9=

75-2= 75-20= 75-9=

(2)比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想:哪些算式中的7和2可以直接相减?说明理由。

小结:相同数位上的数可以直接相减。

(3)突出退位减法。

师:谁来告诉大家,75-9这一题是怎样算的?

(4)完成题卡练习1.

第二站:(课件出示,情境创设同步)运算顺序:

1、.复习连加、连减和含有小括号的计算。

出示教材第81页第3题。

13+7+54= 67-8-50=

38+(46+4)= 83-(27-20)=

师:这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算顺序吗?

师:说得对!请按它们的运算顺序算一算,看谁算得又快又准确。

2、学生独立计算,集中订正。

第三站:(课件出示,情境创设同步)解决实际问题:

1、.复习解决问题。

出示教材第81页的第4题。

师:从图中你知道了什么?

师:这个问题要怎么解决呢?请先独立思考,再小组讨论。

学生分组讨论,老师巡视指导。

汇报、交流。引导学生用多种方法解答。

板书:(根据学生交流情况板书)

师:同学们真聪明!用我们前面学习过的知识想出了这么多的方法来解决这个问题。

【课堂作业】

1.完成教材第82页练习十九的第1、2题。

2.完成教材第82页练习十九的第3题。

3.完成教材第82页练习十九的第4题。

(1)让学生读题,说说从题中知道了什么?要求的问题是什么?

(2)独立思考、列式解答。

(3)交流、汇报解答方法,重点强调要注意多余的条件。答案:

【课堂小结】

师:这节课有什么收获?让学生自由发言。

教学板书:

整理与复习

(1)4+4+4+4=16

(2)2+2+2+2+2+2+2+2=2

……