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《一个小村庄的故事》教学设计长兴办事处坡岳小学王巧平

教材分析:

本文讲述了一个小村庄的故事:山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。

学习目标:

1.读懂课文,理解课文

2.理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。

学习重、难点:

读懂课文,树立环境保护意识

学习方法:通过小村庄前后情景的的对比,揭示要爱护环境的道理。学前准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习第7课《一个小村庄的故事》。我们先来复习下上节课所学的词语,每个词语就是一幅生动的画面,谁能用上这些词语来填一填:

课件出示:

()的森林

()的河水

()的天空

()的空气

二、新授

自由读课文,注意一定要把课文读熟练,读后我们还要一起检查效果哦!

(一)体会美好

1.那里的森林郁郁葱葱,那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。

2.读了这一段,你们眼前看到了些什么?

3.多么美丽的村庄啊!简直就是一幅画、一首诗。

(二)研究结局

1.这么美丽的小村庄,最后怎么样了?请划出写小村庄最后结局的句子。

2.曾经是如此美丽的小村庄,如今却消失不见了,你的心情是怎样的?谁能带着这样的心情读好这一句?

3.这场洪水异常凶猛,你从哪些地方感受到的?(雨大雨多:没喘气;凶猛:咆哮、卷)

指名读。(速度慢一些;咆哮的洪水:洪水无情,令人痛心;不知:惋惜`)

4.这是无法挽回的结局,也给了我们深刻的教训。现在大家的感受更深刻了。

(三)品读感悟

1.小小的村庄为什么会发生这么大的变化,请同学们自由读课文的2——3段,边读边想:造成这些变化的原因到底是什么?

2.原来是村民们乱砍乱伐,破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段,把造成这些变化原因的句子画下来,边读边体会。

3.交流:找到了哪些句子?

课件出示:

(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。

这句话中有两个“谁家”,到底指的是哪一家啊?是东村的张家、还是西村的李家啊?

是啊,所有的人家都在毁坏树木,这么多人不把树木当作一回事,真令人心痛啊!

(2)人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪儿知道的?

课件出示:一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……

“一年年、一代代”到底是多少年,多少代啊?

透过这“一年年,一代代“你感受到了什么?

(3)你还划了哪句话?

树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

透过这个排比句,你体会到了什么?

(四)学习第五段

1.洪水过后,“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”出示。

2.什么都没有了,到底没有了什么?(家具、房子、家、工具、斧头)

3.当时到底是怎样的情景呢,我们来看看。

4.教师总结:

这一切是谁造成的?大家都说是人们酿成的后果,可我觉得罪魁祸首是这一把把锋利的斧头,这一把把锋利的斧头,是人们谋生的工具,但如果滥用,它就成了破坏环境的罪魁祸首,成了害人的工具。三、拓展延伸

寻人启事

我是地球,我有一个可爱的孩子叫小村庄,前些日子下了几天几夜的暴雨,暴雨过后,我发现小村庄突然不见了,怎么找也找不着,

真急死我了,好心的人们,请你们帮我找找吧,找到小村庄,我一定重谢!

地球

1.怎样才能帮地球找回她的孩子——小村庄呢?

2.请大家设计一则环保提示语。

教学反思

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐,原本靠锋利的斧头建造的美丽家园,又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小,语言朴实,其蕴涵的道理却非常深刻。

一、自主质疑,激发探究欲望

教学一开始,从课题入手,引导学生质疑,如:这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里发生了什么事情?在理解感悟课文内容的时候,让学生带着这些问题读书,找出答案。这一环节体现了学生的自主学习能力,激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、抓关键词,解读文本

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄里发生了什么事情?为什么会发生这样的事情?”展开品读感悟。让学生自由读2、3自然段,找出相关的语句,进行体会。如学习重点句“谁家想盖房,谁家想造犁,

就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”这一句时,引导学生抓住“谁家”、“拎起”体会到村里的人对树木的任意砍伐。又如学习重点句“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”抓住“什么也没有了”这句话,结合上文进行理解。这样学生不仅整体把握课文内容,而且培养了学生探究的能力。

三、说话练习,增强环保意识

学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际,了解了课文内容,并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境的基础上,设计了一个环节:结合泡泡语的问题“你想对小村庄的人们说什么?”引导学生大胆表达出自己的观点,学生都能积极发言,把想对村民说的话痛快地表达出来。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境,要爱护大自然,否则会受到大自然最严厉的惩罚。这一环节增强了学生的环境保护意识。

我在教学这课的时候,文章内涵挖掘不够。这一单元的主题教学是“环保”,那我要根据单元的编排目标,应该在学生的阅读中要贯穿这些子问题:1.为什么要环保?2.为了环保我们该做些什么?3.怎样处理环保与发展的关系?而我的教学只是停留在学生有环保的概念,而具体怎么做,特别是在利益面前该怎么抉择我没有引导学生去思考。这就造成了教学的表面化。

通过这次教学,让我明白了,主题教学一定要紧扣一个单元的主题,并且要知道编者编排文章顺序的含义是什么,在选择阅读材料的时候要跟教材配备好,要突破教学的重点,提升教材的内涵!