Learning about Language优秀说课稿

教学设计与反思

课题：复习课 必修一 Unit 4 Earthquakes-Grammar定语从句I

科目：

英

语

教师

：杨

琴

授课班级：

高三（2）班

授课时间：2018年11月23日

课时： 1 授课地点：学校新录播教室

一、

教学内容分析

高中英语定语从句为高中语法中的重点语法，是高中必学的三大从句之一，是全国卷高考英语的语法填空和短文改错的必考知识点之一。定语从句可分为三讲，第一讲为关系代词，第二讲为关系副词，第三讲为介词加关系代词及只用that与which的情况。本节课复习授课内容为第一讲关系代词的选用，也是高考定语从句最常见的考点，是学生必须掌握的一个语法点。

二、

教学目标

1.知识目标：学会在定语从句中如何选用不同的关系代词

that, which, who,whom 和whose,并掌握在何种情况下关系代词可以省略。

2.能力目标：利用课文中的相关的句子了解定语从句的含义、作用、位置以及先行词和关系代词，能正确翻译句子的意思，并能选用合适的关系代词。

3.情感目标：通过深入学习定语从句，让学生更深层次的了解英语学科，提升学生学习英语过程中的自信心，先提升学生学习英语的兴趣，最终提升英语成绩。

三、学习者特征分析

高一年级上学期，学生已经系统的学习过定语从句，但是当该知识点再次出现在语法填空和短文改错中时，学生的得分率依然很低。因此，在一轮复习中，再通过系统的学习，考点分析，方法指导等多方面的引导，充分调动学生的积极性，通过学生自身的探究学习、互相合作，还有教师的适当引导之下再系统的学习，围绕着常见考点得集中训练，让学生熟悉定语从句-关系代词篇解题方法，提升学生的学习兴趣与学习信心。

四、教学策略选择与设计

学生预习——教师给出学习目标————教师检查预习效果——定语从句概念复习——小组合作探究——小组展示探究结果——教师点评讲解——当堂训练巩固——高考常见考点拓展延伸——高考必考两种题型训练--课堂小结--作业布置

五、教学重点及难点

教学重点：如何选用正确的关系代词

that, which, who 和whose的。

教学难点：如何判断定语从句的先行词并判断定语从句中所缺的成分，最终选用合适的关系代词。

六、教学过程

教师活动

抽查学生完成预习案的相关情况，学生活动

课前完成预习案，分析预习设计意图

通过让学生分析不同的

让学生说出预习案中关系代词在定语从句的作用。

案Task 1 中定语从句中的关系代词在句子中充当的成分，并要求学生复习定语从句的相关定义。

探究一

定语从句的含义和位置

定语从句的定义：

在主从复合句中，修饰_______ 和________的从句叫做定语从句。例句中先行词是__________，关系词是________，定语从句是_______________________________，定语从句置于先行词的__________。

探究二

关系代词that，who,和whose在句子中充当的成分，了解学生在定语从句学习中所存在的问题，引发学生的思考，挖掘学生的不足。

生：思考，推导，完成探究案

探究一的

相关内容。

师：引导学生，复习定语从句的相关概念，举例说明。

概念复习，让学生熟悉定语从句的定义，能够根据定语从句的特点，快速判断出定语从句，找出先行词，判断出定语从句。

Task1

小组讨论探究二中生：小组合作，讨论、交流，自主7个限制性定语从句中关系归纳，做好展示的准备。

代词及其作用，并把讨论结果填在对应的表格中。

师：引导学生大胆讨论，对学生出Task 2 自主归纳关系代词现的问题进行解答，指导。讨论结在定语从句中的意义，并独束后，抽查学生的讨论结果，补充立完成能力提升部分，做好学生理解不完善的知识点。

展示的准备。

通过小组合作，能够快速找出定语从句，并能够更加深入的对限制性定语从句中的关系代词的用法进行进一步的探讨，归类总结，并归纳出关系代词在定语从句中的意义。通过能力提升，学会把简单句变为含定语从句的主从复合句。

生：同学独立思考，共同作答。

探究三

关系代词的省略

通过阅师:提问一些学生说出自己的想法，读例句，拓展知识点考点的延伸与学生共同归纳定语从句可省的情让学生思考关系代词可省略的现象。

况。。

定语从句在阅读和改错中常会存在省略关系代词的情况，通过知识点考点的拓展延伸，让学生对关系代词的省略有进一步的理解。

生：独立完成训练案的相关练习，能够准确分析出定语从句的先行词，选出合适的关系代词。

师：学生完成后，抽查学生的完成情况，并对学生存在的问题进行讲解。

生：大胆质疑，声音洪亮。

师：解疑答惑，总结小组加分情况。

课堂小结与作业布置

让学生自主归纳本节课的内容，查缺补漏。

独立完成训练案的相关内容，并能够清楚地分析出定语从句中关系代词的相关用法。

通过课堂的及时训练，及时发现学生存在的问题，并对本节课的内容

七、教学评价设计

课前已单独未高1602班进行单独创建了的英语学习小组，每组7-8人，根据英语成绩均衡分布好中差大概两名学生，为了更好地开展学习小组活动，这样可以带动学生的学习积极性，还可以互相帮助学习上有困难的同学，教师以小组为单位进行评价，对课堂上表现好的小组给以加分奖励，这样可以激励学生。

八、板书设计

Unit 4 Earthquakes

Grammar -- The Attributive Clause

关系代词：that, which, who ,whom whose

介词+关系代词：

先行词为人

介词+whom; 先行词为物

介词+which

九、教学反思

本节课环节完整，完成度较好，但是英语语法课，课堂气氛稍显沉闷，还有训练案的题量稍少，可以适当在两种题型上各加一题，最后一定要督促学生自己做笔记，观察学生是否真的掌握到位。授课过程中，加强学生呢提问，知识点的巩固。