1.2.2 条件语句第二课时教学设计

1.2.2 条件语句

教学分析

通过上一节课的学习，学生学会了输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法，本节课介绍条件语句的用法。程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的。我们可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句。

教学目标

1.正确理解条件语句的概念，并掌握其结构的区别与联系．

2.会应用条件语句编写程序．

教学重点

条件语句的步骤、结构及功能．

教学难点

会编写程序中的条件语句．

教学基本流程：

复习回顾-----新课讲授-----应用举例-------变式训练--------课堂练习------课时小结

-----课后作业

，顺序进行，采用知识老师讲解，例题和练习学生动手实践学生为主体的方式进行。

教学情境设计

一、

复习回顾

提出问题：输入语句、输出语句和赋值语句对应于算法中的哪种结构？这三种语句的一般格式是什么？

语句

输入语句

一般格式

INPUT “提示内容”;变量

主要功能

可对程序中

的变量赋值

说明

（1）提示内容和它后面 的“；”可以省略；2）一个语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔；（3）无计算功能

输出语句

PRINT “提示内容”;表达式

可输出表达式的值，（1）表达式可以是常量、变量、计算

函数或者计算公式；（2）一个语句可以输入多个表达式，中间用“，”分隔；（3）有计算功能

变量=表达式

可对程序中的变量赋值、计算

（1）“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量；（2）一个语句只能给一个变量赋；（3）有计算功能。

赋值语句

设计意图：复习回顾学过的知识，对应语句的格式功能为下面学习做铺垫。

二、新课讲授

前面我们学习了程序框图的画法，为了让计算机能够理解算法步骤，程序框图，上一节我们学习了输入语句，输出语句，赋值语句，今天我们学习条件语句. 条件语句：条件语句与程序框图中的条件结构相对应.

一种格式是：（IF-THEN格式）

满足条件？

否

是

IF

条件 THEN

语句

END IF

语句

计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对

IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行

THEN 后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。

另一种格式是：（IF-THEN-ELSE格式）

IF

条件 THEN

满足条件？

否

语句1

是

ELSE

语句2 语句2 语句1

END IF

当计算机执行上述语句时，首先对

IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行

THEN 后的语句1，否则执行ELSE后的语句2.

条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。

设计意图：直接讲授，学生清楚明了，两种格式，功能和执行方式不一样，需根据不同情况选择合适的条件语句。

三、应用举例

例5 编写一个程序，求实数x的绝对值. 算法分析：

算法一：

第一步，输入一个实数

x. 第二步，判断x的符号.若x≥0，则输出x；否则输出－x.

算法二：

第一步，输入一个实数x. 第二步，判断x的符号.若x<0，则x=－x；

第三步，输出x.

算法一程序 算法二程序

INPUT

x INPUT

x

IF x<0

THEN

IF x>=0

THEN

x=-x

PRINT x

END IF ELSE

PRINT

x

PRINT -x

END END IF

END

变式训练：编写程序，输出两个的实数的a、b的最大值．

例6 编写程序，输入一元二次方程ax2bxc0的系数，输出它的实数根.

算法步骤及程序框图见课本P11

程序：

注：SQR（）是函数，用来求某个数

的平方根 即SQR=

INPUT “a，b，c =”；a，b，c d=b^2-4*a*c

IF

d>=0

THEN

p=-b/(2*a)

q=SQR(d)/(2*a) IF d=0

THEN PRINT

“x1=x2=”；p ElSE

PRINT “x1,x2=”；p+q，p-q END IF x.

例7 编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。

算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数；为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下. 第一步：输入3个整数a，b，c. 第二步：将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a. 第三步：将a与c比较.并把小者赋给c，大者赋给a，此时a已是三者中最大的. 第四步：将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b，此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好.

第五步：按顺序输出a，bc. IF

b>a

，THEN t=a

a=b

b=t

END IF

IF

c>a

THEN INPUT

“a，b，c =”;a，b，c t=a

a=c

c=t

END IF IF

c>b

THEN

t=b

b=c

c=t

END IF

设计意图：通过例题讲解加上学生动手实践加深对条件语句的理解与应用。

四、课堂练习

１、分析下列程序: INPUT“请输入实数:”;xＩＦ x>=1 THEN y=x^2+1 ELSE y=x+2 END IF PRINT y END

(1)若输入４，则输出的y 是_______; (2)若输出２，则输入

的x是_________;

(3)若执行程序时，没

有执行y=x^2+1,则输入x的取值范围是_________. 2、以下给出的是用算法基本语句描述的某一个问题的算法，根据程序回答发下的问题。

Input m,n,p,q If m>n and m>p and m>q then print m end if If n>p and n>q then print n end if If p>q then print p else print q end if end

（1）若输入的四个数是8,2，1,13，问输出结果是多少？

（2）程序表示的算法的功能是什么？

3、29页练习第一题

分析：如果有两个或是两个以上

的并列条件时，用“AND”把它们连

接起来。

INPUT

“请输入三个正数a，b，c=”；

a，b，c IF a+b>c

AND

a+c>b

AND

b+c>a

THEN

PRINT “存在这样三角形”

ELSE

PRINT “不存在这样三角形”

END IF

END

五、课堂小结

（1）条件结构的两种程序语句的区别与联系；

（2）在程序书写过程中的规范性. 六、课后作业

（1）29页练习3，4题；

（2）试查找数学课本中一些分段函数的事例，看看是否能用条件语句写出解决问题的程序.