2、用数对表示平面上点的位置第一课时教学实录

用数对确定位置

第一实验小学

赵建

教学内容：

教科书第98页例l和“练一练”，完成练习十五第l～3题。

教学目标：

1、使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的生活场景描象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3、使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

过

程

模块

教学预设

设计意图

孩子们，知道今年是什么年吗？瞧，谁来给我们拜年啦？他在屏幕的什么位置？

1、激发学生回想已有的认识方向的知识。

2、让孩子们放松下来，敢于自由的表达自己的想法，引发孩子参与的热情。

谈话

让我们把猴哥请进课堂跟我们一起学习好吗？

结合儿童喜好，引进孩子们熟悉的童话形象，以故事的形式开头吸引孩子的注意力将孩子带入充满期待的数学课堂。

可是调皮的猴哥拔了一根毫毛，变出了四激

哪个才是真的？假如我给你提供一个信活

提供什么信息呢？

猴哥走进课堂和我们一起上课了，你能用自己的话说一说他在班里的位置吗？

个分身（一行），现在有几个猴哥？猜猜1、鼓励孩子们猜想、思考和发现。

2、孕伏：默认方向的重要性。

3、渗透在默认方向的前提下“一维”确定位置需要一个数字。

息呢？（黑板上书写“2”）你还希望老师引导孩子自由表达，从而突出默认方向，统一说法的必要性。

探

索

学生自学列和行的规定，以及默认的观察方向。

让学生学会简单的自学获取有效的信息（知识）

谢

谢

您

的

指

导

，

祝

您

生

活

愉

快

！

到这里我要告诉大家一个不高兴的消息，又来了一个真猴哥说刚才考验我们，逗我们玩的那个是个冒牌货，我们生气吗？要棒打假悟空！

1、快速——引出冲突，记录不下来，需要简化表达形式。

2、小组讨论更简单的方法。

3、学生汇报讨论结果。

4、再次尝试。

5、点评学生记录结果。引出数对的概念

（1）完善写法

（2）规定读法

1、以观察者的角度，想象并记录下自己在班级的位置（用数对），并汇报你的记录（有错误要纠错，并且故意找同一行和1、设置冲突，突出数对的价值，感受数学的简约与准确。让孩子们觉得学习这个知识是有意义的。

2、引导孩子们经历探索和发现的过程，因为有发现的课堂才是最美的。

活

同一列的比较，让学生体会特点）

（6，

）

动

2、强调同一列的特点。3、强调同一行的特点。（

，2）

4、强调顺序的重要性。

（2,5）和（5,2）；（3,4）和（4,3）

通过活动，让学生切身感受到身边的数对，并对数对的特点有更深的了解。

1、练习以数对寻找位置。

2、活跃课堂气氛，增进师生情感。

和悟空比赛破解密码

3、展示数学的另一扇窗——密码。

4、介绍列数和行数相同的数对。

5、以特殊的方式怀念笛卡尔先生。

1、练习以位置说出数对。

应

用

帮师傅抓中药

2、体会数对的快速和方便。

3、赞扬祖先的智慧，培养学生的民族认同。

艺术节上的悟空

1、说出红花的位置？并追问为什么猴哥变了这几朵红花呢？想象红花组成了一个什么图形？

2、它有几条对称轴，相交于哪一点，这一点的位置用数对怎么表示？

3、你能从中发现什么规律？

1、练习生活中的应用。

2、培养学生的空间想象力，体现数形结合的思想。

3、培养学生观察和发现规律的能力。

畅

由点——线——面的确定位置引申到立想

体空间，培养孩子爱思考的好习惯。

结

1、（3，

）；2、（

，5）；3、（

，

）

束

猴哥安排的特殊的离席方式：

让孩子的数学思维可以生长起来，思考可以继续下去。

注意以故事开头，以故事结束，以这样的有趣的形式，让学生爱上数学课堂。同时可以有意识的观察哪些反应迟钝的孩子（掌握不太好）课后可以有于针对地辅导。

谢

谢

您

的

指

导

，

祝

您

生

活

愉

快

！